刷子李

一、教材分析

《刷子李》是习作单元的一篇精读课文。本单元的语文要素是“学习人物描写的基本方法”，习作要求是“初步运用描写人物的基本方法，具体地表现人物的特点”。本文通过曹小三跟随师傅刷子李去刷墙这个典型事例，抓住刷子李的动作、外貌、语言，以及曹小三的举止和心理活动，表现了刷子李高超的刷墙技艺。五年级的学生已经具备了一定的自学能力，能通过初读扫清文字障碍，读懂课文内容，同时已经学习过“从多个方面写出人物特点”“结合具体事例写出人物特点”等方法。本课时在此基础上，进一步引导学生学习写人的方法，即：通过刷子李刷墙这一典型事例，抓住刷子李的语言、动作、外貌等细节描写，正面表现他技艺高超的方法。

二、教学目标

(一)自主学习字词，正确理解“露馅儿”“派头”“发怔”等词语的意思。

(二)默读课文，整体把握内容，从多个方面感受刷子李技艺高超的特点。

(三)体会作者抓住人物的外貌、语言、动作等细节描写，正面刻画人物形象的方法。

三、教学准备：课件  《作业本》

四、教学过程

一 导入新课

1.这一节课，我们来认识冯骥才笔下的一位奇人——刷子李。(板书课题)

2.一起读一读课题。你从中获取了哪些信息？

预设：此人姓李，刷墙本领高……

你们很会发现，的确，刷子李，这是天津人的你呼方式：拿手的行当＋姓氏  

这个姓李的人，刷墙很拿手，所以就叫他——刷子李。

有个姓魏的人，风筝做得很好，就可以称他为——风筝魏。

有个姓张的人，泥人捏得栩栩如生，就可以称他为——泥人张。

3.《刷子李》出自冯骥才创作的短篇小说集——《俗世奇人》.

二、 整体感知内容，初识刷子李

1.那么这个刷子李到底“奇”在何处？让我们一起走进课文。

(出示学习提示)

自由读课文，读准字音，读通句子。想想课文主要讲了一件什么事，(学生自主学习)

2.(出示生字词)交流。

 第一组：蘸浆  稀溜溜  发怔发傻 名气有诈

第二组：包袱  师傅 规矩

第三组：露馅儿 扎眼

指导生字“傅”的书写。

3.简要说说课文的主要内容。

三、聚焦刷子李，体会技艺高超

1.刷子李“奇”在何处？哪些地方让你有这样的体会呢？默读课文，画出有关句子，写写批注。

2.交流：

(1)预设一：穿着奇。

句子1：他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。

出示普通粉刷匠满身白浆的图片，与插图对比，进一步体会“身上绝没有一个白点”。

指导朗读。课文中还有哪里也提到了刷子李穿着奇？

句子2：干活前，他把随身带的一个四四方方的小包袱打开，果然一身黑衣黑裤，一双黑布鞋。穿上这身黑，就好像跟地上的一桶白浆较上了劲。

抓刷子李的外貌描写，写出他的穿着奇，凸显技艺高超。(板书：穿着奇、外貌)

小结：这一身黑衣、黑裤、黑布鞋，正是刷子李对自己的手艺自信的体现，也让我们感受到了他的技艺高超。

(2)预设二：规矩奇。

句子1：只要身上有白点，白刷不要钱。

句子2：一天只刷一间屋子。

3句子3：每刷完一面墙，必得在凳子上坐一会儿，抽一袋烟，喝一碗茶，再刷下一面墙。

从两个 “只”，多个“一”中我们能感受到刷子李的规更又多又奇。(板书：规矩奇)

指导朗读。

小结：有本事才敢这样摆架子，有本事才敢这样打包票，我们从剧子李这三个规矩中深深地体会到了他刷墙技术高超，难怪他派头十足。(板书：派头十足)

(3)预设三：动作美、声音美、效果美

这些奇特都是因为刷子李刷墙本领的高超，作者是怎样具体描写这一特点的呢？请你结合《作业本》的提纲，默读第5自然段完成作业本相关习题。

交流：

句子1：只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。

抓“悠然摆来，悠然摆去”等动作体会刷子李刷墙的娴熟和优美。(板书：动作)

抓“啪啪声”体会刷子李刷墙像是在搞音乐，犹如音乐家。

抓“天衣无缝”“雪白的屏障”体会效果之美。

效果之美还体现在哪里？

句子2：他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同神仙一般快活。

学生谈感受，体会刷子李技艺的高超。

(4)齐读第五自然段。

(四)揣摩人物语言，设疑结课

1.全文还有两处刷子李的语言描写，让我们一起来读一读。(板书：语言)

(1)出示句子。

“小三，你瞧见我裤子上的白点了吧？你以为师傅的能耐有假，名气有诈，是吧？傻小子，你再仔细瞧瞧吧——”

2别子李看着曹小三发征发傻的模样，笑道：“好好学本事吧！”

(2)从对刷子李的语言描写中你体会到什么？

预设：刷子李底气十足，对自己的手艺很自信，告诫曹小三要好好学本事小结：正是因为有真本事，所以刷子李如此自信，让我们自信地读读这两句话——(齐读句子1、句子2)

小结：作者抓住刷子李的外貌、动作、语言写出了他刷墙技艺的高超，像这样直接对主人公的描写叫做（板书：正面描写）

2.全文写刷子李刷墙技艺高超，却反复提到了曹小三，这又是为什么呢？我们留到下节课再交流。

(板书：曹小三？)

附板书：

刷子李

穿着奇

派头十足      规矩奇    外貌

声音美    动作          （正面描写）

(技艺高超)     动作美

效果美    语言

曹小三？

《刷子李》评课稿

《刷子李》是一篇略读课文。这节课非常注重培养学生自主阅读的能力，让学生有更多的时间、空间去朗读，去实践。在教学时，郑老师先让学生通过观察课题来了解课题的意思，再放手让学生自读课文，抓住一个“奇”字展开教学，再配合曹小三这个侧面描写，将曹小三的心理变化过程及写作手法的巧妙有机地整合在一起。

在交流、反馈中，教师引领学生找出重点句，并逐句进行理解、感悟。在讲到第五自然段“只见师傅的手臂悠然摆来,,悠然摆去,如同伴着鼓点,和着琴音,每一摆刷,那长长的带浆的毛刷便在墙面上啪地清脆一响,极是好听.”这一句话时，教师又让学生理解什么是“悠然”、从中落实词语教学，教师教得实在，学生学得实在。

课堂上那极富感染力和渲染力的教学语言，再加上郑老师老师那自然大方的教态，亲切可亲的神态表情，渲染出一个激情燃烧的课堂氛围。小说往往讲究一波三折，情节扣人心弦，紧紧吸引读者的眼球，达到让人觉得好看的效果。对于这样的文本，教者怎样引导学生解读能让学生在课堂上体会到小说的情节曲折并能抓住这种好处，然后把体会实实在在地表达出来呢？

郑老师老师让学生找一找使徒弟曹小三感到出乎意料的句子，“当刷子李刷完最后一面墙坐下来,曹小三给他点烟时,竟然看见刷子李裤子上出现一个白点,如黄豆大小.”后来曹小三明白“原来那白点是一个破了的小洞,刷子李刚才点烟时烧的一个小洞,里面的白衬裤映衬出来,看起来就像一个小白点。”这一招确实点中了小说的要害。并加上“强——啊——牛”这样的图式，简洁明了，使学生感受到刷子李的技艺高超。文中有“居然”、“竟然”等词，正是这几个带“然”的词语，预示着小说情节的一波三折，从而使小说扣人心弦。

一、思路清晰，点面相结

整堂课吴老师以“奇”这个文眼为教学中心，展开明暗两条线索教学，在理清脉络的同时更展开重点研读，再衍生写法积累。从而巩固运用，达到由点盖面的效果。

二、略中求精，以点带面

在略读课文中,教学目标更为集中,教学重点更为突出,但在阅读方法上并不排斥精读。寻找适当的突破口,在文章的重点、精彩之处,还是要引导学生细细品读,使略读与精读互相融合,综合运用。

三、写法习得，由点及面

小说往往讲究一波三折，情节扣人心弦，紧紧吸引读者的眼球，达到让人觉得好看的效果。对于这样的文本，教者怎样引导学生解读能让学生在课堂上体会到小说的情节曲折并能抓住这种好处，然后把体会实实在在地表达出来呢？

四、板书精简，以点辐面

五、作业设计巧妙，以点铺面

这节课的教学亮点很多，比如：

一、说话训练中把课文变成诗歌的方式，让刷子李变成了音乐家，变成了舞蹈家，变成了画家……

二、 能把握文本，抓住了重点词句，师生的脑海中都有一个清晰的脉络。

三、 以生为本，以读为魂，在读中理解，在读中体会，在交流中领悟课文的精彩。

值得商榷的地方：

一、 时间很紧，学生自己感悟的不多，学生讨论交流的时间少了一点。

二、 内容的整合不够，可将曹小三的心理变化过程及写作手法的巧妙有机地整合在一起。

三、人物写法指导不够深入。

《军神》评课

                        徐兴慧

今天有幸聆听了由郑老师执教的《军神》，可谓收获颇丰。她为我们成功提供了一节优秀的常态课。本课有以下的亮点：

一．教者注重学生语文能力的培养

1.从字词上入手，词语的设计由易到难，让学生写字形，朗读词语，结合《课堂作业本》，教给学生理解词语，读阅的方法，真正训练他们的语文基本功。

2.培养学生的质疑能力，并针对性地选择有价值的问题。看课题，提问：军神是谁？引出本文的主人公，再导入视频，介绍刘伯承，学生对人物就有了更直观的认识。

二．指导学生朗读有方，多角度，多层次地让学生以读促悟，以读促情。

 指导学生朗读有方，多角度，多层次地让学生以读促悟，以读促情。指导朗读方式多样，方法不一，但万变归宗，读，体，悟，说，不仅让学生进入了文本。在“一声不吭”的引读，从十五刀，四十七刀，六十五刀，学生们带着情感去感受度，对理解课文就事半功倍了。

三．对教材挖掘很深，重难点定位准确

 老师在指导学生读刘伯承动手术的片段时，让学生先找出描写刘伯承不同于常人的句子，再解读句子的背后人物的心里活动。总结学法，抓住了本课的重难点。接着放手让学生尝试从其他的内容找到描写人物的句子再体会人物的心理活动。

四．善于使用辅助手段

    两处视频的导入，让学生对人物有了初步的认识，在手术的片段视频导入，学生更能体会刘伯承“钢铁般的意志”的精神品质。

五．注重课堂正面评价

如：你的声音真像个军人，朗读的声音真好听等等。评价如沐春风，激励了学生学习的主动性。

综上所述，郑老师这堂课有很多值得我们学习的地方。在今后的语文教学中，我们也要充分发挥学生学习的主动性，学生才是学习的主人。教师要舍得从讲台上走下来，走到学生当，多多鼓励他们。语文和其他学科不同，是要在反复朗读中体会感情的，所以一定要指导学生朗读。