第1课时 认识时间

教学内容

教科书P90~91例1、例2，完成教科书P91“做一做”和P93“练习二十三”中第1、2题。

教学目标

1.在具体的生活情境中借助钟面认识时间单位“分”，知道分针走1小格是1分，初步认识几时几分，会读写几时几分和几时半，知道1时＝60分。

2．经历猜一猜、拨一拨、认一认、写一写等猜想、观察、操作的数学活动，培养学生初步的推理能力，渗透初步的模型思想。

3．结合生活情境认识时间的价值，培养珍惜时间的意识，养成合理安排时间的习惯。

教学重点

能正确认、读、写钟面上的时刻——几时几分，知道1时＝60分。

教学难点

能正确认读接近整时的时刻。

教学准备

课件，钟表模型，钟面学具，钟表图。

教学过程

一、创设情境，导入新课

师：“我有一个好朋友，嘀嗒嘀嗒不停走，叫我学习和休息，真是我的好帮手。”这

个好帮手是什么？（钟表）它告诉我们什么？（时间）

师：我们以前学习过认识整时的方法，你能告诉大家这个钟面上的时刻是多少吗？（课件出示9时钟表图）

 

 

 

【学情预设】9时。

师：你是怎么认的？

【学情预设】分针指12，时针指9，就是9时。

师：你能告诉老师，这个时间你一般在做什么吗？

【学情预设】学生可能说早上9时在读书，也可能说在上课；晚上9时在睡觉。

师：看来同学们对以前学过的知识掌握得不错。看看这幅图中的小朋友们在干什么？（课件出示教科书P90例1的主题图）

 

师：钟表上显示的是什么时间呢？你们会读吗?

学生尝试认读。

【学情预设】有的学生可能会认，有的学生可能不会认。

师：同学们对这个时间有不同的意见，说明关于时间的知识还有很多是我们没有学到的。这节课我们就来进一步认识几时几分这样的时间，好吗？（板书课题：认识时间）

【设计意图】通过猜谜引入新课，复习整时为新知识的学习奠定基础；创设情境，激发了学生的学习兴趣。

二、认识“分”

1．深入认识钟面。

（1）钟面上有12个大格。

师：仔细观察，钟面上除时针、分针、数字以外，还有什么？

【学情预设】学生可能会回答钟面上有黑线，黑线有长有短，还有很多格子等。

师：钟面上每相邻的两个数之间形成1个大格，一共有12个大格。

课件动态演示：依次闪动12个大格。（板书：12个大格）

（2）每个大格里有5个小格。

师：观察每1个大格，你又发现了什么？看谁观察得最仔细。

【学情预设】有细细的黑线，还有一些小格，等等。

师：这些黑色的线就是钟面上的刻度线，当时针、分针指向它们时，可以表示不同的时间。

师：同学们知道1个大格里面有几个小格吗？我们一起来数一数。

根据学生的回答板书：每个大格里有5个小格。

（3）钟面上有60个小格。

师：钟面上一共有多少个小格，用你自己的方法数数看。

【学情预设】预设1：我一大格一大格地数，5个、10个、15个、20个……60个，一共有60个小格。

预设2：我这样想：1个大格里有5个小格，2个大格里有10个小格，10，20，30，40，50，60，一共有60个小格。

预设3：我一小格一小格地数，1，2，3，4……60，一共有60个小格。

预设4：我从12开始看，一个半圈是30个小格，所以一圈是60个小格。

教师根据学生的回答板书：一共有60个小格。

【设计意图】对生活中的实物钟表进行详细观察，在培养学生观察能力的同时，让时间这个抽象的概念更生活化、形象化，让学生更容易接受。

2．认识“分”。

（1）认识1分、几分。

师：仔细观察分针的走动规律，你们发现了什么？你们知道分针走1小格是多长时间吗？

课件动态演示：钟面上的时刻是8:00，分针走动，从12起走动1小格。

学生回答后课件出示：分针走1小格是1分。

师：那么分针在钟面上走2小格是几分？3小格、4小格呢？

【学情预设】分针走1小格是1分，走2小格就是2分，走3小格就是3分，走4小格就是4分……

（2）认识5分。

师：想一想，分针走1小格是1分，那分针走1大格呢？你是怎么想的？

【学情预设】1大格里有5小格，分针走1小格的时间是1分，走5小格的时间就是5分，所以分针走1大格是5分。

【设计意图】让学生通过观察实物钟表，得出分针走1大格是5分，使抽象的知识形象化。

（3）读出“多少分”。

师：同学们，分针从12走到2是几分？你是怎么知道的？

【学情预设】预设1：可以数一数，分针从12走到2是10个小格，就是10分。

预设2：5+5＝10（分）。

预设3：分针从12走到2有2个大格，分针走1大格是5分，走2大格就是10分。

师：分针从12走到3呢？除了数一数，还可以用我们学过的什么知识直接得出结果？

【学情预设】学生可能用加法10+5＝15，也可能想到用乘法口诀“三五十五”计算，3个5是15。

师：用同样的方法数下去，分针指向其他数字，分别表示多少分呢？你能继续往下说吗？请大家打开教科书，快速完成教科书P90“数一数，填一填”。

学生集体汇报，教师课件展示结果。

 

 

 

 

 

【设计意图】认识分针指着的每个数各表示几分是本课的难点，借助于课件直观形象的动态演示，加深对这一难点的理解和掌握，得到1大格里有5小格，钟面上一共有60小格的结论。看“几分”时，可以数一数，也可以连续加5，还可以用5的乘法口诀直接计算。这让接下来的认时、分的环节变得简单，也为正确读写时间奠定基础。

3．时与分的关系。

师：我们知道时针走1大格是1时，分针走1小格是1分，那时和分有什么关系呢？

让学生动手拨一拨，看一看，说一说。

课件出示12时钟表图。

 

 

 

 

师：观察一下，钟面上的时针和分针分别指向几？是几时？

【学情预设】时针和分针都指向12，是12时。

师：（课件播放时针和分针转动的画面）再仔细观察时针和分针的转动，你有什么发现？

【学情预设】时针和分针同时转动，分针转得快，时针转得慢。

师：它们同时转，也就是说时针和分针走的时间相同。时针走1大格的一半就是半时，分针从12开始走到6是30分，时针走1大格的一半，同时分针走一圈的一半，所以30分也可以说成半时。

师：请大家猜一猜，如果分针继续转，时针会怎样？

【学情预设】也会跟着同时转动。

师：如果分针继续转，转到12，时针走到几？

【学情预设】时针会走到1。

师：仔细思考时针和分针的转动，你有什么新发现？

【学情预设】分针走一圈和时针走了1大格。

师：对!分针走一圈的同时时针走了1大格，这时分针和时针用的时间是怎样的呢？

师：观察得真仔细。分针走一圈，时针走1大格用的时间是相同的。分针走一圈是60分，时针走1大格是1时，那1时与60分有什么关系？

【学情预设】学生可能不能马上说出1时＝60分，教师引导学生逐步完善。

根据学生的回答板书：1时＝60分。

【设计意图】通过形象直观的课件动态演示操作，让学生充分理解时与分的关系，不仅突出了重点，也突破了难点。

三、认识几时几分

1.认识4时5分的读法和写法。

（1）试读时间。

师：请大家看这个钟面，试着读出时间。（课件出示钟面：4时5分）

 

 

 

 

【学情预设】学生读出4时5分。

（2）观察时针。

师：你们都认为是4时5分，请仔细观察，时针是正指着4吗？

【学情预设】学生能够直观地从钟面上观察到时针并不是正好指着数字4，而是指向数字4和5之间。引导学生认真观察，为后面说“时针走过数字4”打基础。

师：时针指向数字4和5之间，表示时针走过数字4，还不到数字5，应该是4时几分。

（3）观察分针。

师：我们再一起来看看分针，分针从12起走了多少个小格？是几分？

【学情预设】分针从12起走了5个小格。分针走1小格是1分，走5小格就是5分。

（4）小结方法。

师小结：时针走过数字4，分针从12起走了5小格，就是4时5分，写作4时5分。课件出示相应电子表时间。

 

 

 

2．认识4时30分或4时半。

（1）读出钟面上的时间。（课件出示钟面：4时30分）

 

师：用刚才学过的方法，你们来读一读钟面上的时间。

【学情预设】时针走过数字4，分针从12起走了30小格，就是4时30分。这里学生刚开始可能说得不会很完整，教师要有意识地引导学生先说时针，再说分针，然后读出时间。

师：同桌互相说一说是怎么读的，然后把它写下来。

（2）认识4时30分就是4时半。

师：刚才同学们读出的时间是4时30分，那请你们再观察钟面，分针从12走到6所显示的阴影部分跟整个钟面比较，你发现了什么?

【学情预设】学生发现分针走过的阴影部分正好占了钟面的一半。

师：说得非常好，所以4时30分还有一种读法就是4时半。

（3）小结方法。

师小结：时针走过数字4，分针从12起走了30个小格，就是4时30分，也可以说是4时半。

3．自主认识4时45分。

 

师：请你先自己读并写出钟面上的时间，然后同桌之间互相说说是怎么想的。（课件出示钟面：4时45分）

 

 

 

 

【设计意图】本环节体现由扶到放的教学过程。先运用4:05和4:30的教学引导学生学会几时几分的读法，再放手让学生自主去认识4时45分，同桌之间互说看时间的方法，这样既起到及时检测的作用，也体现了学生的自主学习能力。

4．总结方法。

师：同学们，刚才我们学习了4时5分、4时30分、4时45分的读法和写法，现在我们来总结一下怎么读钟面上的时间。

师生共同总结方法：读出一个时间，要根据时针和分针的位置来共同确定。先看时针走过数字几，就是几时多；再看分针从12起走了几小格，就是几分，这时钟面上的时间就是几时几分。（教师适当板书）

四、巩固练习，深化理解

1．完成教科书P91“做一做”。

学生先独立完成，再全班交流认、读、写的方法。

【学情预设】这一题学生在7:40、10:45、9:55等“几时差几分”的认读时容易出错，可能会将7:40错误地认成8:40，此时，关键是让学生找准时针在钟面上走过了哪个数或在哪两个数之间。

2．完成教科书P93“练习二十三”第1题。

师：图中的小女孩作息时间很有规律，让我们一起去看看她一天的时间安排。

指名说说在什么时刻小女孩在做什么，要求学生用电子表的表示方法记录钟面上显示的时间。

3．完成教科书P93“练习二十三”第2题。

把钟面和对应的时间连起来。

学生独立完成后全班交流。

4.观察教科书P91“生活中的数学”，说一说从图中知道了哪些信息。

学生观察后与同桌交流。

【设计意图】在练习的设计上充分挖掘一些学生感兴趣的、贴近实际生活的素材，让学生充分体验数学与生活的密切联系。

 

五、课堂小结，畅谈收获

师：通过这节课的学习，你们有哪些收获呢?

板书设计

认识时间

钟面：12个大格，每个大格里有5个小格，一共有60个小格。

1时＝60分

先看时针走过数字几，就是几时多；再看分针从12起走了几小格，就是几分，这时钟面上的时间就是几时几分。

 

 

 

《认识时间》评课稿

本节课是在学生已经认识了几时的基础上进行的，重点是认识怎么看几分，1小时=60分钟，以及进一步认识几时几分，通过这节课的学习，学生将要知道分针走一小格就是1分钟，走一大格就是5分钟，分针走几分钟就看走了几个五分钟，本课的难点是10:55这种时针看起来好像已经走了一大格但是分针还没走完一圈的时间。

由此可见，对于时间的认识是循序渐进的，进入下一层次的认识之前，要做好铺垫，比如在认识分针走一小格就是1分钟，分针走一大格就是5分钟前，学生在观察钟面阶段要区别出大格小格，否则对这个认识就会制造出一定的困难；再比如让学生思考分针指向2、3、4……分别是几分钟前，需要学生认识到分针走一大格就是5分钟，分针走过刻度2-3、3-4、4-5……都是五分钟，学生要习惯用分针指向几就是几个5分钟的思考方式，而不是5加5加5，依次加上去这种比较繁琐的方式，这样后期看几时几分才会比较流畅；还有时针走了一大格时，分针走了一圈，不但得出1小时=60分钟，还为后面看10:55这种时间做好铺垫，所以活动一分针与时针的联动作用要让学生充分体验。