书名：Mimi the Superhero        话题：School subjects                  

词汇量：110                     教材单元：PEP四年级上册Unit 2 My school bag                        

核心词汇：comic book, note book, schoolbag, English class, so much, wall, door

核心句型：What’s in…?

文本分析

[What] 主题意义和主要内容

故事主要讲述的是：Mimi是一个热爱superhero系列漫画书的小学生，同时她将自己画成一个英雄人物去帮助弱小。当同学们看到她的画册时却一直嘲笑她，觉得她不够强壮、勇敢和强大。在一次火灾事故中，她通过自己的勇敢机智救了大家，赢得了大家的一致认同。通过故事让学生感受成为一个现实中的superhero应具备的特质。

[Why] 写作意图

作者通过讲述故事的发展过程，使学生了解到真正的英雄离自己并不遥远，不一定是具有超能力的人才是superhero。A superhero is not who you are, but what you do. 同时，作者引导学生去思考生活中遇到问题时要根据自身的能力去正确解决问题；引导学生发现自己身边更多的superhero，如为人们服务的警察等。

[How] 文体结构和语言修辞

本文为故事类，讲述了Mimi从拥有梦想到真正成为了现实生活中的superhero的故事。

从内容结构上看：故事分三个部分展开，第一部分介绍故事的背景——Mimi梦想成为一个英雄，第二部分讲述Mimi的梦想不被同学们理解和认同；第三部分Mimi机智果断地帮助同学们逃离火灾现场，得到同学们的认同。

从语言功能角度看：全文的事态采用一般现在时，语言简单精炼。

从词汇角度看：本文理解词汇主要有“strong” “brave” “super”等强调突出一个superhero应具备的特质。相关配图和文本语境有利于学生猜测词义。

学情分析

1. 学生已有的认知水平：

本课的授课对象是学习四年级上册的学生，全班45人，年龄在10岁左右，学生的思维比较活跃。学生使用的教材为人教版小学英语（小学三年级起点），主要以会话形式学习语言。他们一、二年级以 “Go, phonics” 和 “sight words” 为主，并从一年级开始进行绘本学习，对图片环游的教学模式比较熟悉，能熟悉地找到绘本的作者，绘画者等文本信息，能根据教师的引导推测故事的发展并能基本阐述自己对书中人物或情节的看法，具有一定的线上线下阅读量和较高的阅读兴趣。认知：学生对superhero的理解停留在magical, powerful, helpful。

2. 学生已有的知识储备

在人教版教材中第二单元的话题为My Schoolbag，学生已掌握一些School things的词汇和句型。学生已阅读过相关superhero绘本，能帮助学生更容易将文本与个人生活实际联系起来，在交流想法时提供了一定的语言支撑，辅助学生更高层次的输出和进行更深层次的高阶思维训练。

教学目标

在本课学习结束时，学生能够：

(1) 梳理故事梗概，提取故事的主要人物Mimi以及Mimi的梦想被认可这一故事主线。

(2) 描述故事发生的地点school，人物Mimi和主要矛盾Mimi的梦想从不被认同到认同的  过程。

(3) 分析Mimi处理火灾事故态度和行为，并且谈论自己如果身为故事中的Mimi这一角色会采取什么态度和行为。

(4) 在自主与合作的学习过程中，通过对比归纳superhero和Mimi的异同，从而学会正确处理紧急事件的方法。

教学重难点

教学重点：

1. 梳理故事梗概，提取故事的主要任务Mimi以及Mimi的梦想被认可这一故事主线。

2. 能在理解的基础上简单复述故事。

教学难点：

1. 根据故事的发展和结果，分析Mimi处理火灾事故态度和行为，并且谈论自己如果身为故事中的Mimi这一角色会采取什么态度和行为。

2. 在自主与合作的学习过程中，通过对比superhero in the fiction 和real superhero的异同，从而学会正确处理紧急事件的方法。

教学用具

绘本、PPT 课件、电子绘本、视频音频文件

教学过程（可分读前、读中和读后活动）

教

教学活动

设计意图

Pre-reading读前

活动

活动 1：Warm up & Lead in 热身与导入

1. Play a video.

T: Good morning. I have a video for you.

提问建议：

(1) What is it about?

(2) What can he do?

活动2：Cover and title page reading阅读封面和扉页，观察图片，预测故事。

1. 观察封面细节，了解书名，预测故事。

T: Today, we are going to read a story about superhero. Look at the cover. What do you see on the cover?

提问建议：

(1) What’s the title?

(2) What’s the girl’s name?

(3) What is she doing?

2. 观察封面和扉页，预测故事，板书学生提出的问题。

T: Look at the cover and the title page. What do you want to know?

提问建议：

(1) What’s this?

(2) Who is in the notebook?

(3) Who draws Mimi as a superhero?

(4) Does Mimi enjoy reading comic books about superheroes?

1.通过分享科幻片中的superhero的能力， 让学生产生好奇心，激发学习热情。

2.引导学生观察封面， 获取书名、作者、绘者及出版社等文本信息

3. 通过教师的提问，让学生预测故事情节，培养学生读前预测的阅读策略。关注学生自身对阅读绘本的问题，激发和调动学生的阅读兴趣。

4. 通过角色代入，演绎Mimi身为一个superhero时的strong，brave，super，让学生更深入地感受体会绘本，帮助学生更好地理解故事后续地发展。

5. 通过师生图片环游和学生自主阅读，运用预测 、全语境提问与讨论等阅读策略，帮助学生解决生词难词，了解故事的主要内容，理解故事的意义。

6. 通过完成表格，培养学生获取和整理信息的能力。

7. 激发学生已有的生活经验。

8. 帮助学生获取处理火灾事故的正确处理方法。

9. 帮助学生形成思维习惯，积极主动思考。

10. 联系生活实际，掌握处理火灾事故的正确处理方法。

While-reading读中

活动

活动 3：图片环游+自主阅读——感知故事，验证预测，梳理主线。

1. 师生共读第2-6页，观察图片，了解故事发展的背景。

T: Let’s enjoy the book. Mimi reads comic books.

提问建议：

(1) What is she doing?

(2) Who draws Mimi as a superhero?

(3) Is she strong?

(4) Is Mimi scared when she sees a bad dog?

(5) Is she brave?

(6) Is she super?

T: Is Mimi a superhero in the notebook? Is she a superhero in real life? She is not a superhero in real life. But that’s her dream.

2. 角色扮演，体验Emma的梦想。

T: Let's act like Emma.

3. 师生共读第7-8页，观察图片，引导学生思考Emma的性格。

T: She puts her notebook in her schoolbag.

提问建议：

(1) What do you think of Mimi?

(2) How do you know?

(3) Where is she?

(4) What do they think of Mimi?

4. 学生自读第9-12页，带着问题观察同学们的行为和Mimi的情绪变化。

T: Read Page 9 to 12 by yourself. Think about: what do they think of her dream? What do they do?

提问建议：

(1) What does Mimi do?

(2) Is Mimi happy?

(3) Where does she go?

(4) What does Mimi want to do?

(5) What does Mimi see?

5. 师生共读第12-13页，教师通过提问设置悬念，让学生根据个人经验预测情节发展进行小组讨论：猜测Mimi会采取什么措施来处理紧急事故， 引发学生想象与思考。

T: She wants to be a superhero. But her friends don’t agree with her. Mimi is upset. Can she be a superhero? Let’s have a look.

T: She can see smoke. What will she do?

6. 师生共读第14页，找到Mimi处理火灾事故的正确处理方法。

提问建议：

(1) What does Mimi do first?

(2) What does Mimi do next?

(3) Does Mimi run away?

(4) Is she scared?

(5) What do her friends do?

7. 对比magic superhero和real superhero的异同。

提问建议：

(1) When the fire is on, will a magic superhero ring a fire bell?

(2) Will they shout “Fire! Everyone, get out!”?

(3) What will a superhero do?

(4) Does she have superpower?

(5) Is Mimi a superhero?

8. 师生共读第15页，引导学生联系自己生活经历，思考处理火灾事故的正确处理方法。

T: But Mimi really is a superhero. Why? She doesn’t have a strong body, but she is strong in mind. Mimi saves everyone from the fire. When we discover fire, what should we do?

提问建议：

(1) What do her friends say to Mimi?

(2) What do her friends say to the teacher?

(3) What do her friends do?  

(4) Who puts out the fire?

Post-reading读后

活动

活动4：跟读模仿，内化语言

1. 学生跟录音朗读故事，感受整个故事。

2. 小结故事梗概，利用板书进行简复述故事。

T: Today we read “Mimi the superhero”. Do you like the story? Let’s retell the story.

3. 观看现实生活中的superhero的视频，提炼主题。

T: A superhero is really in our life.

 11. 通过跟读模仿故事， 让学生关注语音语调， 提升阅读流利度，感受整个故事，内化语言。

12. 通过利用板书复述故事，培养学生归纳总结故事信息的能力。

13. 通过回顾已学过的同一作者的绘本以及相关话题绘本，帮助学生建立知识之间的桥梁。

14. 帮助学生将文本与生活建立联系，思考并表达自己生活的经历，挖掘superhero的深层含义。

作业

1. Draw the superhero in your life.

2. Write down some features（特征）of him/her.

3. Share the superhero with your friends or parents.