学校校本培训活动记录表

       工作单位： 昆阳二小

                           《花婆婆》教学设计

                                                    昆阳二小   杜秀英                                    

一、阅读目标：

1、让孩子在阅读、交流中体验读书的乐趣，学习阅读绘本的方法。

2、了解主人公的经历，感受其内心的美好，学会热爱生活，关心他人，乐于奉献。

二、阅读过程：

（一） 激趣生疑，质疑入文。

1、同学们，今天老师为大家带来一本不可多得的好书，这是一本图画书，名字叫——

（出示书的封面）自己读读书名吧！（生自由读书名，师板书课题）

大家请看封面，除了书名外，你还读到了什么信息？（作者、人物）

师相机介绍作者：这本书的图文作者是美国著名女作家芭芭拉•库尼，由台湾著名儿童文学作家方素珍翻译。

师相机讲述人物：看，这就是花婆婆。（手指图书封面上的人）她小小的个子，此时就站在山顶上，身穿海蓝色的裙子，外披草绿色的斗篷。海风吹开了她的斗篷，吹乱了她的头发，她似乎一点也没在意，只是深情地望着前方那条蜿蜒的小路和这条小路尽头一座靠海的小木屋。那就是花婆婆的小屋。（打开封底，使封面和封底连成一幅画）

老师第一次读得时候，真没想到这封面和封底连起来居然是一幅完整的图画。这样一幅图画给你怎样的感觉？（相机板书：美）

2、师：（师手指名字）看到这里，有同学不禁要问了，大家为什么会叫她花婆婆呢？（小组讨论）

师小结：同学们说得很有道理，其实，花婆婆的名字是由这些花得来。（将书翻至扉页）

师：同学们请看看这一页，知道这页叫什么吗？（板书：扉页）

这些蓝色、紫色和粉红色的花儿多美呀，它们叫鲁冰花，就是花婆婆中的花。

3、师过渡：花婆婆为什么会和鲁冰花联系在一起呢？这要从花婆婆小时候说起。

读文欣赏，情趣共生。此环节一直使用多媒体，出示书本图文。

（1）艾莉丝小时候的故事。

师翻书读文，学生聆听，读图读文。读到艾莉丝每天晚上坐在爷爷的大腿上，听他说一

些很远的地方所发生的事情。这些地方艾莉丝都是第一次听说，她多羡慕爷爷呀！于是，每次听完故事总会说一番相同的话！（师生对读）

爷爷要艾莉丝答应做第三件事，到底是什么事？（自己看书后小组讨论）

师：原来是要小艾莉丝做“一件让世界变得更美丽的事”小艾莉丝又快又大声地答应了。

师叙述后面的文字，过渡：但是，她还不知道将来会做什么样的事。她每天起床、洗脸、吃早餐、上学、放学、做功课，这就是她的生活。渐渐地，艾莉丝长大了！

（2）艾莉丝长大后做的两件事。问生：她还会去更远的地方旅行吗？

（3）读到“她终于完成了第三件事，也是最困难的一件事。”还记得她做得是哪三件事吗？（生说）师问：三件事都做完了，你最喜欢艾莉丝做的是哪一件事？说说理由。（小组讨论）

4、你喜欢花婆婆吗？喜欢她哪一点？

班级交流：学生自由发言，谈论艾莉丝的童年，艾莉丝言出必行，艾莉丝生活的美好，艾莉丝的善良美丽……言之有理，皆应肯定。此问题的交流旨在引导学生感受人物的魅力，体会人物的美好心灵。（师相机板书：人美）

5、美好的事情。

老师：你觉得做什么事，可以让世界变得更美好呢？（小组讨论，组长反馈）

师：孩子们，你们已经知道了做一件让世界变得更美好的事情。请你记住这件事情，努力去做这件事情。知道吗？等你们长大了，世界因为有你们，会变得更美好！

6、小朋友，你想到什么地方去旅行，又想做一件什么样的最美丽的事情呢？请画下来吧！

7、在红泥巴俱乐部、淘宝网、当当网等网上书店，你不光能找到《花婆婆》这本图画书，还有更多像《猜猜我又多爱你》、《月亮的味道》、《我的爸爸叫焦尼》等一系列有趣、好看的图画书呢！还等什么？行动起来，进行快乐的图画书之旅吧！ 

师总结：今天我们在这本小小的绘本中，却有着许许多多的发现，今后同学们读绘本只要这样用心地读图、读文，再加入自己丰富的想象，都会有大大的发现。

评徐志燕老师的绘本课《小猪变形记》

昆阳二小  杜秀英

绘本《小猪变形记》是一个精彩、有趣的故事，它借用图画书的形式，让儿童在特别轻松幽默中感知了：做自己是最快乐、最幸福的事儿。让学生渐渐地认识自我，认识他人的思想历程。这个历程对儿童健康成长非常重要，但往往也是漫长而曲折的。《小猪变形记》就用一种奇妙的方式为我们展现了这样的历程。

听徐老师上的绘本课《小猪变形记》，感触很深。这节课徐老师注重激发孩子阅读绘本的兴趣，让二年级的孩子喜欢阅读，爱上绘本。我觉得徐老师是在实践语文课程标准的理念。英国的学者钱伯斯在《打造儿童阅读环境》一书中说：阅读的心境影响力比阅读的情境更大。他提出的阅读的心境比阅读的兴趣更宽泛。

徐老师这节课的指导是恰到好处的。这节课内读书活动课不同于自发状态下的阅读，是在特定时间特定空间有特定指导老师的阅读。老师是主导，学生是主角。老师是服务，学生是在发展。老师是在欣赏孩子，给孩子阳光，让孩子去灿烂。从学生的阅读状况来看，这节课他们感受到了读书的快乐，他们是在阅读中得到愉悦，这才是最重要的！

整堂课中，徐老师抓住幼儿对小猪变形的好奇心理，使他们能积极地参与到活动中去，大胆的去推测事件的发展和变化，并发表自己的不同想法和观点，活动中设计了多种提问的方式，倒如：你看了什么？你觉得小猪在想什么？他会怎么做呢？你有什么好办法等等，把单一的问句多样化；同时还多使用开放性的提问，高度地调动了教师和学生之间的积极互动，大家一起讨论，争先恐后地发言，把课堂气氛推向了高潮。徐通过猜读让学生练习说对话，设计一道道填空练习题，再把原作的对话反复朗读，帮助学生巩固。学生也都能按“主意——行动——炫耀——结果”的顺序说清变形的过程。从整体来看，课堂中让学生看图猜图讲述活动使得学生大胆思考和推测，锻炼了语言表达能力和观察能力，既明白了一个道理，又发展了思维。

不过，课前如果先设计一些小动物的头饰，课上让学生戴着头饰说话、表演能使他们更理解故事的发展，也更进一步让孩子在幽默中懂得一个道理：做自己是最幸福的事儿。