项目名称

语文组主题式团队教研活动

项目负责人

温文娟

活动时间

2011年4月13日

活动地点

四年（5）班

活动主题

略读教学的取与舍

主讲人

温文娟    李莹莹 周小慧 刘希      温林洁      李授姬

参加对象

全体语文教师

申请学时

3学时

活动内容

及进程

1.       温文娟老师上了《牧场之国》。

2.       李授姬老师组织全体语文老师集中阅览室交流研讨：与会者针对课堂教学和自己平时的一些疑问、想法进行了热烈的探讨。

3.       四年级组的李莹莹老师给大家阐述了磨课历程。

4.       周小慧老师做了教学反思。

5.       林秋芬老师做了活动总结。

活动反思与建议

好一个真正的荷兰

------《牧场之国》观课有感   周小慧

   《牧场之国》是四年级下册第六单元的一篇略读课文。文章为我们描绘了荷兰牧场白天的辽阔无际，宁静和谐和夜晚的祥和寂静，神秘含蓄。课文主要有三个特点：第一，语言方面生动，传神，比喻、拟人是课文中一个突出的语言特点；第二，抓住景物的特点来写，课文所要展示的是异国的田园风光，所以在描写时作者就注意抓住荷兰作为“牧场之国”特有的景色描写；第三，在结构方面采用总分和分总的形式，而且在分别叙述每一个小的场景时，都有一个相同的中心句“这就是真正的荷兰”，加强了感情的抒发。今天，温老师带着我们进行一次跨国旅游，去领略荷兰的田园风光，引领我们徜徉在这自由安闲、宁静祥和的意境中，让我们留连忘返。温老师在教学这篇略读课文时，体现出以下特点，值得我学习：

一、中心问题，统领全文。略读课文教学中，要求问题少而精，探究空间大，很多问题往往由课文的导读提示引申而来。这篇课文，温老师正是抓住导读提示中作者为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”？让学生带着这个问题初读课文。反馈时围绕这个中心句放开，让学生充分感受真正的荷兰是怎样的，回归课文的字里行间，寻找真正的荷兰的踪迹。

二、略而不简，精处悟情。略读课文，教师应根据教学目标和学生的实际对教材作一番裁剪，该取则取，该舍则舍，择其精华实施教学。如温老师选择“牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考什么。” 这一处抓住“专注”展开教学“专注是什么样子？怎么样的环境能让他这样专注的吃草呢？”再如“牛犊的模样像贵妇人，仪态端庄。老牛好似牛群的家长，无比尊严。” 温老师抓住仪态端庄、无比尊严让学生体会。学生的认识已经由表及里，感受到这些动物在这片牧场生活的悠闲，快乐和自在。有了这样的认识，孩子对文字的认识深度自然加深，再次回归中心问题，已经有了自己的全新的感悟。

三、拓展练习，激活阅读。在感受语言文字之后，教师又引导学生通过查找资料等方法去更多的了解荷兰！并且推荐老舍先生笔下的《草原》这课文，了解中国的牧场又是怎样一番景象呢？ 让课堂延伸到课外，增加课堂的厚度。

老师们我鉴赏水平有限，只摘了其中一朵普通的小花与大家分享，还有更多更美的花等着在座的老师来采撷！谢谢大家！

现场教研部分实录：

周双影：

略读课文教学内容的取与舍确实是一个老大难的问题，就本课而言，能否抛弃一贯以来“谈对牧场之国的印象”为“究竟谁是真正的牧场之国的国王、主人”，让学生凭借这个问题到文中找寻证据，品味语言，体会牧场之国的自由安闲和宁静祥和！

周文仙：

以读为主，读中悟景，读中悟情，读中悟言。

以学为主，圈划批注，以读促思，提升感悟。

孔晓霞：

   在初读课文检查词语时所出现的3组词语让我印象深刻。首先都是4个字的词语，让学生读中积累，其次3组词语读的形式却个不相同。第一组词采用指名范读，第二组词语让学生自由读，第三组词语一学生领读。每组读后，温老师又根据本组词语的特点有针对性的向学生提问。第一组问：这组词你读出了什么？第二组词问：“读了这组词，你眼前出现了什么画面。”第三组词语：“这几个词语给你什么感觉？”为了能很好的过渡到下一个环节的教学，师又追问：“这几个词语描写的是什么时候的景色？”当学生回答后，师又小结：荷兰白天、夜晚的牧场各有一番风味，于是就非常自然地过渡到下一个环节，

理清了课文的脉络。

姜川阳：

略读课文，在教学内容和教学方法上如何“重其所重，略其所略”，值得我们深入思考。

黄小影：

温老师的字词教学生动传神，通过谈感受、谈画面，对字词有了更深的解。温老师以读为本。通过抓重点句：“这就是真正的荷兰！”去留意词句，去品味语言，去朗读，真正体会荷兰的自由祥和、安闲宁静。

叶国秀：

   温老师执教的这堂《牧场之国》，让我深深地体会到了别样的异国风情，整堂课老师能紧紧抓住：“这就是真正的牧场之国！”这条主线索展开教学，层次清晰，运用让学生写批注、谈感受的方法来学习课文，从总让学生体会到这是一个美丽的牧场之国。

胡萍萍：

别样的牧场之国，别样的略读课，课上温老师从阅读教学提示入手，围绕重点句：“这就是真正的荷兰。”，给足时间让学生通过自主阅读，作批注，细细体会，感受那别样的牧场之国的自由安闲，宁静祥和，突出了略读课文的特点。

支海芝：

温老师的《牧场之国》导入环节，我最欣赏，图片很美，话语很妙，让学生在欣赏美景之后发出赞叹：荷兰的风景真迷人，再由老师引出难怪有人说：“荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。”这句话，很自然地揭示了课题：牧场之国，这种导入很精妙。

黄晓芳：

   本课的词语能够分类教学，使学生不但积累了一些优美的词语，而且对课文内容有了一个初步的整体印象。

苏丽琴：

这篇课文的确十分难以取舍，让人头疼，但四年级备课组很勇敢地作为尝试，现谈谈体会：

导入结合资料袋，结合课文第一小节教学，效果很好。

白天的详，傍晚的略，大刀阔斧，取舍得当。

值得思考：牧场之国，让人想到了草原、动物和人谁是真正的主人？可以由此展开讨论，突出和谐之处！

叶茜茜：

课前的图片欣赏，课时学生反复朗读和课后的配乐朗读，让我们的视觉听觉，多种感官参与进来，深刻地体会到荷兰牧场的安闲自由之美。这节课，温老师将课堂还给学生，整篇课文的学习大部分是以学生自己的欣赏、自学为主，让学生自己欣赏可我呢，读自己喜欢之处，拼出自己独特的味道。

徐赛洁：

    牧场之国是一篇极美的文章，每个词句都似乎值得学习与欣赏。略读课文

该略在何处呢？学生感受交流之后，我们是否可以加以提炼，舍弃一些东西，让交流更深入！舍得放弃，有时候放弃也是一种美丽！

过程确认

                                    科研处负责人签字：林秋芬