项目名称

四年级语文组第二次集体备课

项目负责人

温文娟

活动时间

2011年4月6日

活动地点

10号办公室

活动主题

讨论《牧场之国》的教学设计

主讲人

温文娟    李莹莹 周小慧 刘希      温林洁      李授姬

参加对象

四年级语文教师

申请学时

1学时

活动内容

及进程

1.     温文娟老师第二次试教了《牧场之国》。

2.       四年级备课组老师集中办公室交流研讨：对课堂中出现的问题进行讨论，并对教学设计进行大刀阔斧的取舍。

活动反思与建议

这次，我们先凭借阅读提示来确定教学目标和重点。受教学时间的影响，略读课文大多一课时完成，这就要求教师必须快速准确地抓住略读课文的教学重点。每一篇略读课文的前面都有一段提示语，这些提示语不仅实现了精读课文与略读课文内容上的自然衔接，而且明确提出了本课学习的重点、难点。我们决定就凭借略读课文前的那段提示语来确定教学的方向。

一开始就营造氛围，欣赏荷兰风光，使学生对美丽的荷兰有了一个整体的认识，而后揭示课文主题，可谓是“未成曲调先有情”。学生内在的需求被激发，很快地进入课文所描述的情景，进入阅读的角色。再初读感知进行多角度的交流。然后紧紧围绕“真正的荷兰”，理解内容，感受美景，让学生理解牧场是所有动物的自由王国，以及动物与环境与人和谐的统一；最后同声赞美“这就是真正的荷兰”。

其次，我们想重点培养学生独立阅读能力。略读课重在培养学生的独立阅读能力。我们认为本课的教学重在引导学生自读自悟，培养学生独立阅读能力的意识，既引导学生赏读课文内容，又引导学生赏读课文的表达方式。因此，我们去掉前两次教案中细枝末节的问题：真正的荷兰是谁的王国？白天和夜晚的牧场又给你留下什么印象？你能用一两个词形容一下吗？定位为白天的牧场自由安闲，夜晚的牧场宁静祥和，你又是从哪里地方感受到？而这次，我们只提出一个大问题“真正的荷兰是怎样的呢？读、划感受深的地方，在旁边写上批注。”从而引导学生自己展开对课文内容的学习，将略读课文逐步成为学生进行自主阅读的舞台。

略读教学不等于略读，像这样文字很美的文章，“美文诵读”是理解、感悟课文的捷径。但第二次试教时，考虑到这是略读课文，所以老师没有做什么特意的朗读指导，学生的感悟理解似乎也很不到位。现在，我们备课组几位老师都认为老师要在关键处做一些有效引导，使略读课文略而不简，读得有收获。所以在教学重点语句中让学生欣赏图片，在读中想象，并抓住重点语句，引导学生细读揣摩，读中感悟文中比喻、拟人的妙处。在诵读中，积累了景物描写的语言和手法；在品词品句中，自然而然地就把这些好词佳句记忆在脑，丰富了自己的“语言仓库”。

过程确认

                                    科研处负责人签字：林秋芬