学校

晋华小学

姓名

白敏

科目

语文

年级

五

时间

2022.5

单元

六单元

单元主题

思维的火花

总课时

8

课题/课型

组文阅读课

第几课时

6

课

时

目

标

1.快速默读文章，通过感知主人公的思维过程，加深对故事内容的理解。

2.领悟主人公办法的精妙，学会借助文章内容，用抓关键词句等方法推测人物的思维过程。

3.学会用观察和思考解决自己实际生活中的困境，并能够把自己的困境和解决过程写具体。

课

时

任

务

1.了解人物的思维过程，加深对文章内容的理解。

2.学会借助课文内容，推测人物的思维过程，将所学的方法运用到实际生活中。

教

学

过

程

一、复习导入

（一）回顾课文，明确方法

1、上节课我们学习了《跳水》这篇课文，认识了一位机智的船长，请学生简要回顾船长的思维过程，指名回答。

2、根据学生的回答，老师进行总结，板书——思维的火花。

3、让学生翻看今天的课文资料。

师指出其实古今中外，有许多人都是通过自己的观察和思考，分析并解决问题，最终化险为夷，转危为安的，这节课我们就来认识其中几位，感受一下他们思考的力量。

二、讲授新课

（一）初读课文，感知内容

1、默读《鲨鱼》，说说它主要讲了什么故事，这位主人公在航行中遇到了什么问题，他又是如何解决的，小组合作，完成表格内容并指名汇报。

（1）请根据表格内容，完整地讲讲这个故事。

（2）说说你觉得主人公老炮手是个怎样的人，这个故事又给了你什么启示。

2、请继续思考，用刚刚的方法，默读文章《调虎离山》，说说这里的主人公又是谁，他又遇到了什么问题，他又是如何解决的。

（1）根据表格内容，完整地讲讲《调虎离山》的故事。

（2）说说孙策是一个怎样的人。

3、学生总结出两个人共同的特点，他们都是爱观察勤思考最终结合实际情况解决问题的人。

（二）走进人物，体验过程

1、请你把自己当作老炮手或者孙策，变换角色，说说面对险情，他们是如何思考的，试着用以下句式表达他们的思维过程。

2、回顾上节课总结出的推测人物思维过程的方法：抓关键词句、联系上下文、合理想象。

3、运用方法，推测人物思维过程，同桌交流，全班汇报。

（三）学以致用，解决困境

1、根据情境，续写故事，结合生活实际合理想象，在后来学习骑自行车的过程中，“我”还会遇到什么困境，“我”又将如何思考和解决。

2、学生续写故事，师巡视指导。

3、精选学生作品展示，全班一起交流内容。

三、作业布置

（一）作业分层、延伸拓展

1、基础性作业：

（1）完善课上的小练笔，同桌之间互相读一读，用课上学过的方法推测对方的思维过程。

（2）课后阅读《赵奢用兵》《田单守城》的故事，试着用课上的表达方式说一说主人公的思维过程。

2、发展性作业：

（1）同桌之间互相为对方设置一个生活中的问题情境，写一写面对这个问题，你的思维过程是什么，要写具体，最好还能够写出问题解决过程中你心情的变化。

四、课堂小结

1、把心想象成一块田，在心田上耕种，收获的产物就是“思”，再把一个个想法编织进我们的脑海中，就形成了思维。我们总说“读书可以明智”，就是因为这些行为背后蕴藏的都是思维的火花。那么请同学们告诉我，学完这堂课，你认为如何才能让思维的火花绽放在我们的生活中呢？

2、生回答，师相机板书。

3、大家说的都很好，看来这堂课收获满满，希望大家都要成为生活中的有心人，去观察去思考，学会解决生活中的困境，让思维的火花在你们每个人心中绽放。

板

书

设

计

                               观察

                                          思考

               结合实际

              思维的火花         ……

                   ……                                  

  举一反三        多读书

教

学

反

思

我根据本单元的人文主题“思维的火花”设计本堂课，引导学生学会观察和思考问题，并能够结合实际解决生活中的困境。利用在精读引领课中学到的方法，让学生学会自主学习组文阅读课中的文章，更好地感知人物的思维过程，加深对文章内容的理解，同时设计变换角色，让学生走进人物内心，更好地推测人物思维过程，同时推测人物思维过程的方法也为后续的小练笔打下基础，让学生在写作中学会加入一些关键词句、细节描写等，帮助学生把困境写具体，为本单元的习作做好铺垫。