项目名称

语文教研活动

项目负责人

李美娟

活动时间

2023.2.22

活动地点

五（1）

活动主题

基于单元整组教学的

课堂研讨

主讲人

卢灵敏

参加对象

及参与率

王雨、方子怡、卢灵敏、李美娟、杨汉益、杨丽珠、施婷婷

活动内容

及进程

一、卢灵敏老师执教《威尼斯的小艇》

【教材分析】

《威尼斯的小艇》是部编版教材五年级下册第七单元第一篇精读课文，该单元以“异国风情”为主题，向学生展示一幅幅多姿多彩的异国风情画卷，单元所涉及的课文语言简洁、优美，描写的景观及风土人情令人心生欢喜。《威尼斯的小艇》篇幅虽短，却运用了动态描写和静态描写相结合的写作手法，把小艇勾勒得活灵活现，富有情趣。以形神兼备，灵活多变的文句，为读者展现了水城威尼斯的别样风光，以及小艇在其中的独特作用。

【学习目标】

1．认识“尼”“艄”等6个生字，读准多音字“哗”，会写“艇”等生字，理解“船艄”等词语。

 2.理解课文内容，能借助图表梳理课文围绕着小艇写了哪几个方面的内容。学习第二、四自然段，了解小艇的特点、船夫的驾驶技术，引导学生领略水域的风情，陶冶学生的审美情趣，培养学生对大自然的热爱。

 3．通过创设情境，引导学生领会动静结合的写作方法，并尝试学以致用。

【学习重难点】

1.引导学生了解小艇的特点，能感受到船夫的驾驶技术高超。

2.体会静态描写和动态描写的表达效果。

3.领会动静结合的写作方法，并尝试学以致用。

【教学准备】

多媒体课件。

【学习过程】

板块一 图片激趣，导入课题

1. 导入：同学们，这个单元的篇章页给我们带来了这样一句话，请读一读。   足下万里，移步换景，寰宇纷呈万花筒。

2. 出示“寰宇”的意思，引导学生理解句子。

预设：这个世界处处都是景，美得像万花筒一样。

3. 出示威尼斯图片：请同学们猜一猜，这几张图片是关于哪个国家呢？

4. 简单介绍威尼斯。威尼斯位于意大利，有401座姿态各异的桥梁，横跨在117条水道上，连接着118个小岛，是举世闻名的水城、百岛城。

5. 这节课，我们就来学习大作家马克吐温先生的散文《威尼斯的小艇》。

6. 指导书写“艇”。

板块二 初读课文，整体感知

1. 质疑思考：作者为什么不写威尼斯的水、桥或是古老的历史，却写威尼斯的小艇呢？

2. 学习活动一

读：自由朗读课文，读准字音、读通句子。

思：作者为什么要介绍“小艇”呢？找到关键语句。

3. 作者为什么要介绍威尼斯的小艇呢？文中哪句话提到原因了？

预设：威尼斯是世界闻名的水上城市，河道纵横交错，小艇成了主要的交通工具。

4. 出示3组词语，指生读，齐读。

 船艄   翘起   垫子

联系图片及文中“船头和船艄向上翘起”明白“船艄”的意思。

 操纵自如  急转弯 左拐右拐

 祷告  簇拥  哗笑

读准多音字“哗”，并理解当读huá时是喧哗、喧闹的意思，读hu时是拟声词，形容水流的声音。

5. 教师引导：读着读着，你发现每一组词语与什么内容有关系？

预设：第一组词都与船有关，第二组词都与船夫驾船技术有关，第三组词写的是当地人们的生活。

6.填：课文围绕小艇写了哪几个方面的内容？填一填。（作业本P77）

预设：小艇的特点、船夫的驾船技术好、小艇与人们生活的联系。

7.小结：我们在读课文时，学会捕捉一些关键词，读懂它的意思，就能帮助我们很快地读懂课文的内容。这个方法，大家以后要多多实践。

板块三 精读品味、探究写法

1. 学习活动二：

读：默读课文第二自然段，圈出描写小艇特点的词语。

学生汇报，并上台板贴“长、窄、深”等关键词。

画：合作绘制出小艇的样子，并把特点写在你认为最合适的位置。

同桌评价展示。

思：想一想，这段文字哪些地方写得很精彩，为什么？

2.交流精彩之处：

运用了比喻的修辞手法写出了小艇的外形特点，比作独木舟：体现长、窄、深，结合英尺的注释讲解多长；

比作新月：体现小艇两头翘，比作水蛇：体现小艇行动轻快灵活，形象生动地表现出威尼斯小艇外形和行动的特点。

3.借助作业本小结本段写作特点：

静静地停靠在岸边的小艇就像挂在天边的新月，行进中的小艇仿佛是田沟里的水蛇。

小艇的特点是静时如新月；动时如水蛇。

4.回顾五上第七单元语文要素，引出本单元语文要素“体会静态描写和动态描写”的表达效果。

5.小结：无论是停着的安静的小艇，还是行进中轻快灵活的小艇，都让人感受到小艇轻快、迅捷。像这样，作者将对小艇的静态描写和动态描写相结合，更加突出威尼斯小艇的独特。

6.指导朗读。重读描写小艇外形特点的关键词：（长、窄、深；翘起、新月；水蛇、轻快灵活。）想象威尼斯小艇的样子，读出对小艇的喜爱之情。

板块四 合作探究，领略船夫技术之高超。

1. 学习活动三

自由读第四自然段，思考课文从哪几个方面来写船夫的驾驶技术。

用______画出船夫遇到的情况，用~~~~~~画出船夫的应对方法。

同桌合作，完成表格。

2.小组交流。

3.指名汇报。

4.师适时介绍正面描写和侧面描写。

5.教师合作读

6.师小结：是威尼斯独特的地域，练就了技艺高超的的船夫，这就是“一方水土养一方人啊！”

7.学生当小播音员，介绍威尼斯的船夫。

板块五、总结方法、拓展运用

1.回顾全文，想一想，你从中学到了什么表达方法？（抓住事物特点、运用修辞手法，动静结合的方法。）

2.这节课，我们足不出户，跟随马克·吐温的笔触，游览了威尼斯，一起领略了小艇独特造型，了解了船夫的驾驶技术的高超。小艇到底与人们的生活有着怎样的密切关系，下节课继续学习。

【作业设计】

1.自主学习课后“阅读链接”，并思考这两篇文章写了威尼斯的哪些特点，进一步感受威尼斯风情。

2.仿写一个交通工具，先确立中心，写用上静态描写和动态描写写出特点，写出美感。

【板书设计】               

      18  威尼斯的小艇        

 小艇的特点   船夫驾船技术好  小艇与生活的联系

长  窄  深

                   静态描写

                                  动态描写

二、阐述设计理念

《威尼斯的小艇》是部编版教材五年级下册第七单元第一篇精读课文，该单元以“异国风情”为主题，向学生展示一幅幅多姿多彩的异国风情画卷。《威尼斯的小艇》篇幅虽短，却运用了动态描写和静态描写相结合的写作手法，把小艇勾勒得活灵活现，富有情趣。以形神兼备，灵活多变的文句，为读者展现了水城威尼斯的别样风光，以及小艇在其中的独特作用。

三、集中研讨

语文组老师结合卢老师的课，各抒己见。卢老师听取建议，适当修改自己的教学设计，并在腾蛟学期教研活动中进行课例展示。

方子怡：卢老师借助作业本从“课文围绕小艇写了哪几个方面的内容”入手，通过对每一自然段内容的初步概括，整体感知课文内容，为下文理解这些内容与作者要表达的中心之间的关系做铺垫。

李美娟：卢老师设计的学习活动二是要通过绘制小艇的样子，来体会小艇的特点，然后感受动静结合的写作手法，层层递进。

王雨：卢老师通过图片和资料给学生创设了一个好的情境，从而激发出求知的冲动，激发了学生的学习兴趣。通过资料让学生整体地了解了这“水上城市”的地理风貌，让学生深切感受威尼斯的确是一座世界闻名的水城。

活动反思

与建议

教学时，引导学生体会景物的静态美和动态美。这是本单元的语文素养。让学生通过读书，体会景物的静态美和动态美，掌握抓住事物特点并把人的活动同景物、风情结合起来进行描写的表达方法。还要指导学生学会搜集资料，介绍中国的世界文化遗产。引导学生把资料中的语言转化为自己的实用的语言，能够在习作中体会历史遗产的魅力或感受祖国美好山河的美丽。

过程确认

职能部门负责人签字： 王晓蕾

 时间：