《19 剃头大师》第一课时（第2稿 ）     

                                               执教：钱琪琪

教学目标：

1.会读“剃” “仇”等10个生字，能认真观察，识记“鬼”“表”的字形并会书写。

2.默读课文，通过个人圈划关键词和填写鱼骨图，梳理 “我”给小沙剃头的过程，明白“我”并不是剃头大师，从中感受课文语言的幽默风趣，感受童年的乐趣。

3.引导学生运用联系上下文、联系生活实际、向他人请教等方法，理解难懂的句子，并由扶到放，学生自主学习理解“害人精”部分的难懂词句。 

 

教学重难点：

学习运用请教他人、联系上下文和生活实际等方式理解文中难懂的句子。

 

教学过程：

第一课时

一、谈话导入

今天我们来学习一个有趣的故事，题目叫做《剃头大师》，出示课题，齐读。剃头就是——理发，那怎样的人能被称为“大师”呢？像钢琴家郎朗就被称为————，对，技艺高超的人。那剃头大师就是——理发技艺高超的人。

 

 

二、初读课文，初识大师

1. 打开课文，自由读课文，学习活动一：

1.读：读准字音，读通句子；

2.想：文中的剃头大师指的是谁？   

（2）梳理生字新词。

来看看，这些词语你会读了吗？

第一组：冤家  锃亮  推剪

 你来读一读。（评价：锃是后鼻音，你读准确了。）

男生一起读一读。

 

第二组：随便处置   嚓嚓两剪刀  摆出架势  闯祸  

 预设1：你连“摆出架势”的轻声都读出来了，请你带着大家读一读。

预设2：，这里“摆出架势”的“势”要读成轻声，再来读一遍，很好，请你当小老师带着同学们读一遍。

 女生一起来读一读。

 

第三组：受刑  规规矩矩   耿耿于怀   胆小鬼

 “刑”和“耿”都是后鼻音，“矩”是第三声，你读对了。

 我们一起把这些词语来读一读。（生读词语）

 

（3）你发现了吗？老师的这三组词语中还藏着小秘密呢

（4）（每一组词都在描写一个人物）第一组在写谁呢？（老剃头师傅）第二组呢？（“我”）最后一组（小沙），大家一起说——

（4）借助主要人物，整体感知，厘清文章结构：看着黑板上的人物关系图，课文哪一部分写小沙和剃头老师傅的故事，哪一部分写我给小沙剃头？第一至六自然段写小沙和老剃头师傅的故事；第七至第十八自然段写小沙和“我“的故事。

 

 

 

接下来让我们走进小沙和老师傅之间。

学习活动二：读懂小沙的害怕

1.划一划：默读课文，用横线划出小沙骂剃头师傅“害人精”的原因。

2.圈一圈：圈画出不理解的词句。

骂剃头师父“害人精”，是因为————————谁来说？（3处）

1. 提出问题。

噩梦？“冤家”是什么意思？“剃刀”“推剪”是怎样的？“它常常会咬住一绺头发不放”是什么意思？“耿耿于怀”是什么意思？“害人精”？

 

（1）预设：“噩梦”和“恶梦”的意思一样吗？词典解释为“可怖的梦”。他们是同义词。是啊，我们可以查找工具书帮助我们理解。

2. 交流已知。

（“它常常咬住一绺头发不放”，“它”是指那把老掉牙的推剪。推剪这种理发技术由于老掉牙了，在使用过程中常常会出现剪不断头发同时又还要往前推的情况，相当于扯着头发，非常疼。

小沙害怕剃头，剃头又痛又痒，如受刑般痛苦，感觉是剃头师父在害他。所以称老师傅为害人精。“耿耿于怀”的是？小沙却要付双倍价钱给剃头师父，有说不出的难受，这让他耿耿于怀。有什么事使你至今耿耿于怀吗？

小结：向身边的同伴请教，也是一个好办法。（板贴：向他人请教）除了向同伴请教外，在平时阅读文章时，我们还可以向老师和长辈请教呢！

引出“剃头大师”，走进课文：课题是《剃头大师》，文中的“剃头大师”是谁？“我”到底是不是一个真正的“剃头大师”呢？去看看“我”是怎么给小沙剃头的吧。

学习活动三：默读课文7—18自然段，读懂谁才是“剃头大师”

1. 找直接描写“我”替小沙剃头的段落，在段落前打星号。

2.  默读相关句子，圈一圈关键词句，梳理“我”给小沙的剃头过程。

3. 借助鱼骨图，用上连接词说一说“我”给小沙剃头的过程。

1. 哪几段直接写我给小沙剪头？

看，“我”给小沙剃头的过程，第一步。（出示第十自然段） 

自由朗读，想一想我是怎么剪的？（）头发发生了什么变化？交流

（1）交流关键词语。课件演示：红色横线画出“嚓嚓两剪刀”，学生在文中画出关键词语，在黑板上画出思维导图，并在左上格板贴“嚓嚓两剪刀”。（提示：这是“我”怎么剪的。）

（2）两剪刀下去，头发有什么样的变化呢？课件演示：蓝色波浪线标岀“剪下一堆头发”，板贴“剪下一堆头发”，学生在文中画出关键词语。（提示：这是小沙头发的变化。）

3.出示：鱼骨图，上面一排写（板书：怎么剪）下面一排写（板书：头发的变化）接下来是怎么剪的？剪的结果怎么样，再修再剪，最后的结果又是怎么样呢？默读相关句子，用不同的方式划出关键词句来梳理“我”给小沙的剃头过程。

（4）梳理剃头过程的第二步与第三步。

（出示学习要求）

横线画出：“我”怎么剪

波浪线画出：头发的变化

 学生自己默读课文，划关键词。

 小组合作，完成黑板上的思维导图，即《语文作业本》P64第四题。

  汇报反馈。钱老师提示，有些关键词需要前后连一连，再概括一下。

第二步：这儿一剪刀，那儿一剪刀——随意乱剪

        头发长长短短，这儿翘起，那儿却短得不到一厘米。——长长短短

（提示：找到关键词简单概括。）

第三步：

我剪掉了几根翘起的长发，又把头发修了修。——再剪再修

可惜越修越糟，一些头发越剪越短，甚至露出了头皮。——头上坑坑洼洼

（1）小沙的头发最后变成了什么样。

（2）出示句子： 

一眼望去，整个头上坑坑洼洼，耳朵边剪得小心，却像层层梯田。

（3）请学生谈理解。（抓住关键词：梯田）

（4）小结。

联系生活中看到的梯田，可以帮助我们理解这句话。我们可以通过联系生活实际来理解难懂的句子。（板贴：联系生活实际）

 自主修改。（对照板书，学生修改思维导图）

 

6. 借助鱼骨图，用上连接词，谁能来说一说，“我”给小沙的剃头过程。

句式训练：先......再......接着......然后......最后......

我觉得自己就像个剃头大师。————————————————

同学们，《剃头大师》这个故事出自作家秦文君的小说——《调皮的日子》。在这本书中，还有很多有趣的故事呢？（课件出示：《好好姑妈》《小傻表弟》《电话仙子》《苍蝇博士》）看了这些题目，你最想读哪个故事呢？这么富有童趣的故事题目一下子就吸引你了。

课后，同学们就去买来看一看吧，它们和《剃头大师》一样有趣。

小结

今天我们学习了三种理解句子的方法，当我们发现一些难懂的句子时，就可以用上今天学的这些方法。（指板书）还学会借助鱼骨图，能很快梳理内容，而且，简洁明了！这种方法在以后的学习中可以经常用起来。

 

板书：

19  剃头大师

 

联系生活实际        联系上下文          向他人请教

 

 

 

五、学写生字“鬼”

鬼：第一笔短撇，第六笔撇在竖中线上起笔。