研修项目名称

立足“语文要素”同课共构，夯实教师专业技能

项目负责人

章青醒

校内职务及联系电话

教务主任662527

团队成员

语文组教师

对象人数

12

申请学分

12

研修时间

2022.2-2022.7

（一）项目简介（项目背景、拟解决的核心问题，解决问题的方法途径，预期效果等）

2019年秋季，小学语文全面铺开使用统编教材。新教材传达新思想，传递新理念，虽然相关培训的力度很大，但教学知易行难，教师对教材的理解和运用还是存在很大的差异。结合我校青年教师占比较大，教学经验不足的实际情况，我们在借鉴张祖庆老师的《同课同构•同课异构•异课同构——磨课三部曲》教研经验的基础上，推行了小组同课共构“好课多磨”教研形式。在一次次实践中让每位教师能够积极应对新教材使用的各类问题，进一步激发教师内驱力，提升专业敏锐度。

（二）具体目标（具体简洁、清晰可测）

1.提高教师教材解读、有效备课的能力。

2.学习统编教材相关教学理念，引导教师积极应对新教材出现的新思路、新理念。

3.通过反复推磨、集思广益的教研活动，提高教师参与教研活动的积极性，提升教研活动的有效性。

（三）设计思路（建议围绕项目目标、内容、形式之间的逻辑关系，用框架结构图表达项目设计思路）

第一，确定本学期的教研方式、教研主题（同课共构）。

第二，选定课题。

第三，围绕“语文要素”集体教材解读，进行教学设计。

第四，正式开课。

第五，课后研讨。

第六，修改教学设计，提交反思。

第七，修改后的教学设计进行试课，说课。

第八，课后研讨，评课。

第九，整理教案、课件，上传网盘。

在这整个活动过程中，集体解读教材可以避免因个体的狭隘导致教学行为疏离课程核心与教材价值的问题。每个内容的研讨，每位成员的参与，每位教师都有同样的担当，解决了教师在教研活动中掉链子的问题，提高了教研活动的质量和教师参与的积极性、全面性。

（四）课程总表

研修

模块

研修内容

研修时间

研修形式

学时

主讲或主持

（简要荣誉职务）

提升教材解读能力

如何落实单元语文要素？

第3周

理论学习教师微讲座课例、案例研讨

4

倪谢敏

如何从单元文本中导找要素，分解落实?

第4周

提升课题教学能力

如何依托课后习题设计教学?

第5周

同课共构交流研讨现场课例

4

倪谢敏

陈璇开课

第7周

如何围绕要素开展说课?

第9周

杨敏说课

第10周

海霞试课

第11周

提升科研能力

怎样聚焦要素议课?

第13-15周

资料学习

交流研讨

4

倪谢敏

堂作业内容如何有效实施与深度拓展？

（五）研修作业要求（请逐条清晰列出）

1.上交3篇教学设计

2.上1堂课堂公开课，1次说课，1次试课

3.撰写3篇评课稿

4.上交3篇反思