老师是靠嘴“吃饭”的。

那天听了谢玉娓校长的讲座，其中她讲到了一点，希望老师和家长要适当学会“闭嘴”，和我的想法不谋而合。

以前，我们的课堂大多是老师在讲台上滔滔不绝，学生在下面也忙得不亦乐乎，忙着抄笔记，忙着翻找答案，忙着勾勾画画。非常典型的“讲授法”。

回想自己以前的课堂，好像也无法避免落入这样的俗套。印象最深的是一节课自己讲的时间占据了课堂一半的时间，有时可能还不止。经常还觉得自己讲得不够，还会利用课余时间继续讲。虽然学生的学习成绩在老师这样的填鸭式的教学中并不差，但学生的思维却没有得到发展。

开始觉得课堂自己不应该讲得多，而应该把时间还给学生，自己在课堂上要学会闭嘴。最早应该是被评为泉州市学科带头人，外出参加培训，开始深度反思自己的课堂，并有意识地开始学闭嘴。

老师要学会闭嘴，的确不是一件易事。因为我们都会认为如果自己不讲，学生就不会了。表面上看是我们不相信学生，其实真正的原因，是我们对自己不自信，不相信自己的兜底能力，不相信自己能做到。

刚开始有意识少说话，把课堂上大多数时间还给学生，甚至规定自己一节课说话的时间不能超过10分钟的时长。

有关知识的部分还真的能做到少而精地讲，最难的做到的就是学生回答问题太小声，担心其他同学没有听到，经常有意识地重复学生的回答。还有有时课上学生爱做小动作，说悄悄话，会忍不住批评了几句，这样话又多了。

2014年开始专职教心理健康教育活动课，刚开始的时候，课堂上语文味可能比心理味更重，因为心理活动课注重在活动中体验，在活动中感悟，但课上会因担心学生听不懂，有时规则就会不知不觉多讲一遍。说到底，还是不相信自己的表达能力。

现在，我的每一节心理课堂都会有一至两个活动，留给学生的时间至少也有十几分，为了让学生能更清楚地听到同学的发言，我买了话筒，的确能帮助一些声音比较小的同学扩大了问音量，我也有意识地控制自己不重复学生的回答，如果实在不行，也会换一种方式表达出来，尽量不啰嗦。

慢慢地，我发现课堂上的变化悄然发生。学生们开始更加主动地参与到课堂讨论中来，他们的眼神中闪烁着思考的光芒，不再是被动的知识接受者，而是积极的探索者。当我提出一个问题，不再是我独自站在讲台上等待答案，而是教室里此起彼伏的小手举起，学生们争先恐后地分享自己的见解和想法。

这种转变让我深刻体会到，老师的“闭嘴”其实是一种智慧，是对学生主体性的尊重，是对他们思考能力和表达能力的培养。

我开始更加注重引导学生去发现问题、解决问题，而不是直接告诉他们答案。我鼓励学生们提出疑问，哪怕这些问题看起来有些幼稚或者偏离主题，因为我知道，每一个问题背后都隐藏着学生探索未知的好奇心。

同时，我也意识到，作为老师，我们的任务不仅仅是传授知识，更重要的是激发学生的内在动力，让他们学会学习，学会思考。

当我看到学生们在活动中展现出的创造力和合作精神，当我听到他们因为解决了一个难题而发出的欢呼声，我知道，我正在朝着这个方向努力，并且取得了一定的成效。

当然，这个过程并不是一帆风顺的。有时候，我会因为担心课堂进度而忍不住多讲几句；有时候，我会因为学生的回答不符合预期而感到沮丧；有时候，我他会因为学生的走神而批评几句；有时候，我更会因为学生的沉默而失去静待花开的耐心。

但是，每一次的自我反思和调整，都让我更加坚定地走在“闭嘴”教学的道路上。因为我知道，只有真正放手，让学生成为课堂的主人，他们才能在这片广阔的天地中自由翱翔，绽放出属于自己的光彩。

（转自《阿春姐姐》）