项目名称

园本教研暨素养提升

项目负责人

陈丽君

活动时间

2025年10月14日

活动地点

师幼活动室

活动主题

《从记录到解读——学习故事与活动记录的分析框架》

主 讲 人

陈丽君

参加对象

全体教师

申请学时

活动内容及进程

今天我们共同聚焦于一个贯穿我们日常工作始终，且至关重要的话题——如何让我们的笔下的“记录”产生真正的教育价值，即《从纪录到解读—学习故事与活动记录分析框架》。我们习惯了用“真棒”、“真聪明”来评价孩子，却说不清孩子到底“棒”在哪里，他的“聪明”又是如何体现的。这些问题都在告诉我们一个事实：记录本身不是目的，透过记录进行深度解读，并最终促进儿童发展，才是我们工作的核心。 今天，我们就来共同搭建一座从“纪录”通往“解读”的桥梁。

一、 困境与反思：我们为何而“记”？

在深入探讨方法之前，让我们先审视一下当前记录工作中可能存在的困境：

1.“流水账”式的记录：

只记录了儿童行为的碎片，这样的记录缺乏焦点和连续性，信息价值很低。

2.“评价”先行的记录：

记录中充满了“他很有创造力”、“她缺乏专注力”等主观判断。这些标签一旦贴上，反而会蒙蔽我们的双眼，让我们看不到儿童真实的行为表现。

3.“任务”导向的记录：

记录仅仅是为了完成园所布置的任务，填满表格，而不是出于真正理解儿童的内在驱动。这样的记录是冰冷的，没有灵魂的。

我们必须实现一个根本性的转变：从为“存档”而记录，转向为“理解”而记录；从记录“儿童做了什么”，转向解读“儿童在这些行为中表现了什么”。

二、 基石与方法：如何有效地“纪录”？

一座坚固的桥梁，需要坚实的桥墩。高质量的“纪录”就是我们解读的基石。这里我们重点介绍两种强大的工具。

（一） 白描式客观记录：让事实说话

这是所有记录和分析的根基。它的核心要求是：客观、具体、不评判。

怎么做？

  记录言行细节：不仅记“做了什么”，还要记“怎么做的”。包括动作、语言、表情、与材料和同伴的互动。

  记录情境信息：时间、地点、环境、在场的其他儿童。这为解读提供了重要的背景。

  直接引语优先：尽可能记录儿童的原话。

价值何在:白描记录像一面镜子，真实地映照出儿童的行为。它最大限度地减少了我们成人的主观偏见，为后续的深度解读提供了最可靠的第一手资料。

（二） 学习故事：一种看见力量和可能性的记录范式

学习故事源于新西兰，它不仅仅是一种记录方法，更是一种看待儿童的哲学观——儿童是以有能力、有自信的学习者和沟通者的身份成长的。 它由三个核心部分组成：

1. 注意：捕捉“哇”时刻

“注意”的部分，就是我们运用白描手法，记录下那个让我们眼前一亮、心中一动的重要时刻。这个时刻不一定是成功的终点，更可能是孩子努力、思考、探索的过程性瞬间。

2. 识别：解读背后的学习和品质

这是整个学习故事的灵魂，是从“纪录”走向“解读”的关键一步。在这里，我们不再是评判者，而是儿童学习的“解码者”。我们去识别，在这个故事中，儿童展现了哪些有益的学习倾向和能力。

我们识别什么？

  学习品质：

如坚持性、好奇心、问题解决能力、冒险精神、专注等。在上述例子中，我们识别出小雅展现了惊人的坚持性（试了四次）和问题解决能力（想到用舔绳子的方法来固定）。

  身份认同：

如“我是一个能够克服困难的人”、“我的想法是有价值的”。

  知识经验：

涉及物理知识（绳子的特性）、数学知识（序列、空间）等。

如何写好“识别”？

避免空泛的表扬，要紧密联系“注意”部分的事实。你为自己的成就感到骄傲，并乐于分享。”

3. 回应：搭建成长的脚手架

“回应”是基于我们的“识别”，思考“下一步我们该怎么办？”它体现了记录的最终目的——支持儿童的进一步发展。

三、 构建分析框架：从“故事”到“发展”的系统解读

当我们积累了足够多的学习故事和白描记录后，我们就需要建立一个分析框架，将它们串联起来，看到儿童发展的连续性和整体性。

分析框架的四个维度：

1.个体发展的纵向追踪：

   方法： 将同一个儿童在不同时间点、不同情境下的多个记录放在一起，寻找其发展的轨迹和模式。

2. 群体发展的横向分析：

   方法： 分析一段时间内班级大多数孩子的记录，发现共同的兴趣和需求。

3. 学习品质的深度聚焦：

   方法： 以“坚持性”、“合作精神”、“创造力”等关键学习品质为线索，去梳理和分析记录。

4. 与环境有效性的关联反思：

   方法： 将儿童的行为记录与我们创设的环境相对照。

四、 文化与实践：让记录与解读成为教育生活的常态

从纪录到解读，不仅仅是一项技术，更是一种园所文化的建设。

对教师而言： 它让我们体验到职业的成就感。当我们能读懂孩子的行为，并给出有效的支持时，我们便从日复一日的“看护者”，真正成长为专业的“幼儿教育家”。

对儿童而言： 他们被看见了，被理解了，被欣赏了。这种积极的身份认同，是他们形成健康人格和终身学习能力的基石。

对家长而言： 一份充满细节和真诚解读的“学习故事”，是家园沟通最温暖的桥梁。它让家长看到一个“发展中的儿童”，而不仅仅是一个“有问题的孩子”。

活动课前评 课（活动建议）

我们的笔，不应该只是冰冷的记录工具，而应该成为一束温暖的光，去照亮儿童成长的每一个精彩瞬间。我们的眼，不应该只看到行为的对错，而应该透过行为，看到背后那个努力、认真、独特的小小灵魂。让我们共同努力，从今天起，更认真地记录，更深度地解读。让我们不仅用笔，更用心，去书写每一个孩子的“学习故事”，陪伴他们走向更广阔的未來。

过程确认

情况属实

                    科研处负责人签字：陈丽君