项目名称

园本教研暨素养提升

项目负责人

陈丽君

活动时间

2024年5月8日

活动地点

师幼活动室

活动主题

自主游戏的多样性

主 讲 人

洪道克

参加对象

全体教师

申请学时

活动内容及进程

在组织与开展自主游戏活动的过程中，我们充分利用本园优势条件，挖掘现有资源，拓展游戏空间，扩大人际交往，形成多种游戏组织方式。

一、“以趣带学”的平行游戏。

小班幼儿的年龄特点决定了他们的游戏特点，他们喜欢喝小动物说话、喜欢模仿成人的行为动作、更喜欢抱抱娃娃、亲亲娃娃。但是，小班幼儿的游戏情节简单，经常不断地变换角色，常常出现“一窝蜂”现象：一个幼儿做饭，一家子都抢着要做饭；一个幼儿喂娃娃，人人围着娃娃转……这标志着大部分幼儿已进入平行游戏阶段，是幼儿游戏的初级形式。

二、“以强带弱”的结伴游戏。

幼儿与幼儿之间建立帮带关系，共同游戏，有助于幼儿口语、动作、思维能力的提高，弥补幼儿自由交往频率低的不足，也能促进幼儿由独立变合作，群体意识增强的同时也完成了社会性学习。通过这个游戏的某段情节，我们就可以看出两个截然不同性格、能力的孩子。周冠宇小朋友属于性格开朗，乐于与人相处。这种性格的幼儿容易受到同伴的欢迎，而且也能很快适应新环境。

三、“以点带面”的班级游戏。

各班的游戏都是依据本班幼儿的兴趣与发展特点而精心创设，幼儿以班级为单位互动、流动游戏。游戏的主题和幼儿的生活经验紧密接触，是幼儿愿意表现、能够表现的。于此同时，班级的游戏还可以将学习活动中的容适时地融入到游戏中，引发他们不断自主学习，积累各种经验。通过创新的游戏容以及个别幼儿游戏的闪光点，力求以点带面激发幼儿的游戏热情，推动和丰富游戏情节的发展。

四、“以新带创”的混班游戏。

混班游戏是指在同一游戏时刻不同班级的孩子们在一起游戏，个体与群体间广泛的、多层次的、多通道的互动，幼儿享有充分选择和策划游戏的权利。这一游戏形式多在大班展开。开放人际，鼓励幼儿自主游戏。打破班级界限，尝试班与班之间的互动；帮助幼儿拓展交往围、交往对象、交往方法，促进幼儿社会性的发展。在宽松、自由的混班游戏中，幼儿对动画故事进行了模仿，再现了社会中的人际交往，练习着社会交往的技能，不知不觉中提升了幼儿的社会认知；培养了幼儿相互合作、乐于探索创新的精神。

活动课前评 课（活动建议）

教师也需要不断反思自己的互动方式和策略，提高自己的教育水平和专业素养。并且结合自己的实践经验，不断的完善互动过程，使它在教育过程中更好的发挥它的成效，让每个幼儿都能得以提高。

过程确认

情况属实

                    科研处负责人签字：陈丽君