项目名称

园本教研暨素养提升

项目负责人

陈丽君

活动时间

2022年3月14日

活动地点

会议室

活动主题

《科学活动课程的优化》

主 讲 人

陈丽君

参加对象

全体教师

申请学时

3

活动内容及进程

幼儿科学教育的核心就是科学探究，探究的内容既不莫测也不高深，而是幼儿身边的常见的一些现象，如董主任讲到的各种品脾面巾纸吸水性的探究，就是孩子们天天接触到的物品。如果教师抓住了这些让孩子们感兴趣的事物和问题，将其扩展生成，引导孩子们去积极学习、主动建构，这就是探究式科学教育的真正意义。

幼儿的探究式科学活动具有高结构和严谨性，需要精心的设计，要能让幼儿亲历探究——发现的过程，初步体验科学与科学探究的真谛，所以在开展科学教育时我们要注意：

 1、目标的设定要蕴涵科学概念、有探究价值，让幼儿能活动中主动探究的主题和问题。

2、活动材料的准备要符合本活动主题，幼儿操作的过程是协助完成活动目标。

3、活动过程的设计要让儿童简约地重演科学家探究的基本过程

4、教师的小结就是让幼儿能把获得的科学经验、概念和能力应用到解决实际生活中的问题。

5.活动的延伸是让幼儿把刚学到的科学知识运用到生活中去，在生活中发现的问题带到我们科学活动课程中来，形成良好的科学探索的循环。

活动课前评 课（活动建议）

科学活动课程是教师和幼儿共同组成的学习环境中，让儿童亲历科学探究的学习过程是一种探究式科学教育，它在保护儿童的好奇心，激发儿童的探究热情和学习积极性，培养儿童实事求是的科学态度，形成儿童科学的思维方式和研究问题的方法，促进儿童语言表达和合作能力的发展等方面，起到了重要作用。幼儿科学探究的特点是什么?如何在幼儿园开展探究式科学教育活动?这是我们幼儿教师一直以来感到困惑的话题。通过这次学习，让我们对探究式科学教育有了初步的了解，也让我们认识到提升当前幼儿园科学探索活动的必要性。

过程确认

情况属实

                    科研处负责人签字：陈丽君