综合组教研活动记录表

（项目负责人填写）

教研组：     综合组         

说明：活动一周内，校本培训职能部门根据项目负责人递交记录表审核内容并签字确认。考勤表附后。

 http://s12/bmiddle/75a4610egd0c679a9d35b&690

http://s14/mw690/75a4610egd0c679bf1fad&690

看树的年轮知多少

周朝露

教学目标：　　

科学概念：　　

1．知道树木的横截面上有年轮，观察年轮可以知道树木的年龄。　　

2．知道树木的年轮可以告诉我们树木生长情况，年轮的变化可以反应树木生长的环境、气候等多方面的信息。　　

过程与方法：　　

1． 能对观察对象进行认真细致的观察，并发现问题，提出问题。　　

2． 能通过阅读教材提供的资料进行学习。　　

情感、态度、价值观：　　

具有参与科学探究的积极性，愿意与人合作。　　

教学准备：　　

一块有明显纹路的木版，每组三种不同的树的横截面，观察记录表，有关年轮的图文或视频资料。　　

教学过程：　　

1．导入。　　

出示带纹路的木版，提问：你们从木板上看到了什么？这些纹路从哪儿来？你还在哪儿看到过树木中的纹路？我们把树木中的这种纹路叫什么？（这个过程实际上是交流学生已知经验的过程，通过交流导入新的探究过程。）　　

2．观察树干横截面，激发学生发现问题。　　

（1）教师给每个小组提供一块用树干锯成的横截面，学生分组观察。要求小组在观察中记录自己的观察发现和疑问。教师可以给学生设计一个记录表发给小组，也可以让学生直接记录在科学笔记本上。　　

（2）交流发现，提出问题。　　

3．观察其他树的横截面。　　

（1）给每个小组再提供两块树的横截面，小组观察：有什么新发现？你还有什么疑问？　　

（2）交流与质疑。教师将学生提出的问题随堂板书，引导学生整理问题：看一看，这些问题中，哪些我们可以在刚才的观察中找到答案？哪些可以同学们互相解答？把已经解决的问题做上标记。然后给剩下的问题进行分类。　　

4．了解年轮的形成。　　

（1）阅读教材上的小资料，思考：年轮是怎样形成的？年轮跟树木的生长情况有什么关系？你从这段资料中又解决了哪些疑问？　　

（2）交流。　　

（3）为学生补充一些相关资料，丰富学生的认识。　　

5. 了解更多的来自年轮的信息。　　

（1）观察年轮图，估算树的年龄。（五年级的学生一般都知道通过数年轮的圈数可以知道树的年龄，如果只是简单地去数数意义就不大了，因此教师要启发学生思考：怎么数、为什么数出圈数就是树的年龄。）　　

（2）观察：同一个年轮的宽窄都是一致的吗？不同年轮的宽窄、颜色一样吗？　　

（3）讨论：同一个年轮的宽窄不同，不同年轮的宽窄、颜色不一致可能与什么有关？　　

（4）记录讨论结果并交流。　　

（5）你还知道年轮可以告诉我们什么信息？　　

6．课外拓展。　　

（1）继续观察伐木留下的树桩或者锯下的树干截面上的年轮。　　

（2）收集有关树木年轮的资料，读一读，把学到的知识与同学交流。　　

板书设计：　　

   3 树木中的纹路　　

树木的横截面上有年轮，观察年轮可以知道树木的年龄。　　

树木的年轮可以告诉我们树木生长情况，年轮的变化可以反应树木生长的环境、气候等多方面的信息。　　

作业设计：　　

填空：　　

1、树木的横截面上有（   ），观察年轮可以知道树木的（）。　　

2、树木的年轮可以告诉我们树木（   ），年轮的变化可以反应树木生长的（ ）、（  ）等多方面的信息。　　

简答：　　

同一个年轮的宽窄不同，不同年轮的宽窄、颜色不一致可能与什么有关？　

评课稿：

综合实践活动课强调给学生提供充分的学习自由度以及各种外显的自主参与活动的条件，让学生主动实践和亲身体验。在方式上强调一切有利于调动学生积极性和探索欲望的活动形式。强调 多种感官的参与 ，活动形式丰富多彩，注重引导学生进行自主探究，发现，从不同的角度发现问题并作出结论，在组织形式上更加灵活，既有个人活动，也有小组活动。总之，在多层次、多渠道的活动方式合作中，把创新的机会交给学生。今天的这节课都充分体现了这一点。

    这堂课实践主题明确，注重课内外学生综合能力的养成，学生们通过调查、收集文字图片资料、走访等活动，做足了“实践功夫”。课堂教学组织形式多种多样。课堂上学生是组织者、参与者、合作者、探究者。

    说是组织者，因为在课堂上各小组由小组长带领组员到讲台前汇报小组开展调查、收集、采访、整理活动过程情况，展示活动所得。小组长汇报后，由组员汇报，且时时有补充。

    说是参与者，因为他们汇报的这些成果都是各小组的成员利用课余时间到图书馆查阅资料，上网采集信息，到实地观察，参观访问等等，多渠道、全方位了解的信息，每个成员都承担着任务，没有一个闲着的人。

    说是合作者，因为在活动过程中，他们既分工、又合作。如：汇报小组的每个成员都能准确有礼貌地回答，更精彩的是同学们在介绍有关知识时，形式多样，有的把收集到的信息进行加工整理。这些都培养了孩子们的吃苦精神、合作精神、创新精神。在信息反馈过程中学生个个都是小老师。再说说他们展示的小报，上面有着不同的笔迹，也是合作完成的。可以说综合实践课离不开合作，也培养了孩子们的合作精神， 

      总之，周朝露老师执教的这堂课既对学生进科学知识的教育 又为提高学生的综合素质、创新能力架设了平台，让学生“动”起来，在活动过程中动眼观察，动耳听，动口说，动手操作，动笔画、写，动脑思考。这正是新课标所倡导的。