鳌江镇第一小学校本研训活动记录表（第7次）

项目名称	集体备课	项目负责人	吴慧芳
活动时间	11.22	活动地点	四（3）教室
活动主题	条形统计图	执教者	刘丰丽
参加对象	全体数学老师	申请学时	4
活动内容 及进程	一、刘丰丽老师试教    二、修改意见：    1、观看视频后得到什么信息，要和后面有呼应；    2、条形统计图的形成过程，学生感受不深刻，展示学生作品要追问；    3、让学生总结我们做了哪些优化；    4、板书要重新设计。
活动反思 与建议
过程确认	科研处负责人签字：

    说明：活动一周内，校本培训职能部门根据项目负责人递交记录表审核内容并签字确认。活动照片、考勤表、讲稿、教学设计作为附件，附表格后。   

教学设计初稿

条形统计图（第一课时）

教学目标：

1.在画一画、说一说、改一改等活动中，认识条形统计图。

2.在读图、作图、比较中，进一步认识条形统计图的特点，。

3.在数据收集、整理、分析中，建立数据分析观念，感受统计在生活中的应用。

教学重点：

在画一画、说一说、改一改等活动中，认识条形统计图。

教学难点：

在数据收集、整理、分析中，建立数据分析观念，感受统计在生活中的应用。

教学过程：

课前谈话：

一、激发兴趣，提出问题

（一）展示课前调查数据

为了了解我们班孩子的睡眠时间是否达标，昨天我们做了个统计，这是我们的调查结果：（图）

他们还整理成统计表了：（表）

他们一共调查了多少位同学？我们班是46人吗？（为什么会相差一个呢？老师了解到昨天有人请假，调查到45人。）谁来读一读他们统计的结果？

（二）用图表示数据

统计表能清楚地表示数量的多少，你还能用以前学过的画图方法来整理这些数据吗？静静地思考，有想法的请把你的想法画在记录单上面。（巡视）

二、顺思导学，探求新知

（一）展示作品、多向交流

1、展示其他符号的作品（三角形）

2、展示用圆作符号的作品？你觉得他们画得怎么样？（对比教学）

         

1 号作品                 2号作品              3号作品

 

预设；

生1：1号作品不太好！图形大小不同，最喜欢面条的有9人，而最喜欢蛋糕的有17人，它们叠的高度差不多，容易误会。

生2： 2号作品画的有点歪歪斜斜，不好看，不整齐。

师：（出示3号作品）这一幅有没有比之前两幅好，好在哪？

生1：圆圈的大小差不多，没有那么歪歪斜斜了。

生2：图形叠的高表示的数就大，图形叠的矮表示的数就少。

师：是啊，他画得比较整齐，把第一行、第二行、第三行，……都对齐了（横向手势）

（二）由象形图到条形图

问题：老师想知道睡8小时的有几人，你得怎么看？

生：得一个一个地数图形，比较麻烦。

师：为了让大家很快地看出数量，可以在这个图上面怎么改进呢？（同桌交流）

汇报：

生1：可以给这些圆串起来，像串糖葫芦一样，这样就不容易画斜。

生2：可以在边上标上对应的数字。

师：你们觉得这样有什么好处？

生3：可以看出数量是多少。

师：还有什么建议？

生4：我觉得还应该一行一行地画上横线。

师：你们觉得画横线有什么好处？

生5：这样一边看图，一边看对应的数字才能更快、更准确。

……

（三）梳理、介绍条形统计图

师：同学们的建议跟数学家的想法差不多（边演示边介绍）

格子：为了避免图形画的大小不同、歪歪斜斜，用统一的格子来表示数量。

涂色：为了便于观察，给他们涂上颜色。

纵轴：为了清楚地表示数量，在左边标上对应的数字。

师：像这样的图就是我们今天要学习的条形统计图（板书）。 条形统计图跟刚才的象形图比起来能把数量表示地更清楚。

（四）读图

1、你能看懂条形统计图？竖着这条线叫纵轴，表示什么？横着这条线叫横轴，表示什么？一个格子代表几？（板书：一个格子代表1个单位）

2、睡9小时的有（   ）人，睡7小时的有（    ）人，睡（      ）小时的有17人。

师：你是怎么看的？

生1：先找种类，再看最高处横着对应的数量(结合课件进行读图指导)。

生2：:我是先看数字17，再横着对应找到蛋糕这种早餐的。

3、睡（      ）小时的人最多，（      ）小时的人最少。（抢答）

师：你们怎么这么快就知道啦？

生：一眼就看出来。（直观，容易比较）

4、睡9小时的人数比睡8小时的多（   ）人。

生1：多1人。（减一减）

生2：我是直接看高出部分代表的数量。

小结：我们分析数据既要整体观察，也可以适当地作比较。

（五）统计表和条形统计图的比较（同桌交流）

预设问题1：想知道睡8小时的有几人，你更喜欢看图还是表？

预设问题2：想知道睡几小时的人最少，你喜欢看哪个？

小结：是呀，统计表和统计图各有自己的特点。它们在生活中都有很多的用处。

（六）

国家教育部规定小学生睡眠时间不得少于10小时，结合统计图，你有什么想说的？

如果只需要了解同学们睡眠时间够不够10小时，只需要分几类？

生：分两类， 10小时以下的几项合并为这一类， 10小时及以上的为一类。

师：想象一下10小时以下的这一类的条形会有多高？现在你又有什么想说的？

生1：10小时以下的这一类的条形很特别高，哇，没想到我们班竟然有超过一半的同学睡眠不足！

生2：我想对那些睡眠不足的同学说，作业要早点完成，早点睡觉。

生3：我想说，充足的睡眠才能保证小学生健康成长。

生4：我想对自己说，以后电视不能看太迟。

生5：我想到全国一定有很多小朋友也像我们一样睡眠不足吧。（超越数据解读）

小结：我们平时做调查统计，要根据不同需要进行适当的分类，还要根据调查获得的数据进行分析和判断。

四、 练习

1

板书设计：        

                           条形统计图

 

                     直观      1格表示1个单

教学设计修改稿

条形统计图（第一课时）

教学目标：

1.在画一画、说一说、改一改等活动中，认识条形统计图。

2.在读图、作图、比较中，进一步认识条形统计图的特点，。

3.在数据收集、整理、分析中，建立数据分析观念，感受统计在生活中的应用。

教学重点：

在画一画、说一说、改一改等活动中，认识条形统计图。

教学难点：

在数据收集、整理、分析中，建立数据分析观念，感受统计在生活中的应用。

教学过程：

一、激发兴趣，提出问题

（一）展示课前调查数据

为了了解我们班孩子的睡眠时间是否达标，我们做了个统计，这是我们的调查结果：（图）

有同学已经把它整理成统计表了：（表）

一共调查了多少位同学？我们班是41人吗？谁来读一读统计的结果？

（二）用图表示数据

你还能用以前学过的画图方法来整理这些数据吗？静静地思考，有想法的请把你的想法画在学习单上面。（巡视）

二、顺思导学，探求新知

（一）展示作品、多向交流（4、5幅）

问题;你觉得谁画的更好？

预设：不够直（有道理，那我们用线串起来，注意：不能穿出来）

生：大小要一样大（唉，是呀，一样大该多好啊）

师：现在大小不一，你有什么感觉？

生：不美观，不好数出。

师：来看高度，8个怎么这么高？（大小不统一）

师小结：大小一样，数量越多越高，越少越矮。

生：标上数字（在哪标？上面标，有道理，怎么做更好呢？标左边，有什么好处？边数边记，追问：记在哪？）

预设学生讲不出来，

师：我想知道10小时及以上的有几个呢？我们来数数看（边数边标）想知道这个也得写吗？（标）你们有没有想到一个好办法？

师：好，这么高标1，这么高标2，这么高标3。

师：同桌讨论一下，在这幅图上做了哪些改进？

其实也有同学很厉害，画出了这样的图。

（二）介绍条形统计图

我们班同学真厉害，你们的想法和编教材的叔叔阿姨想法一样，数学上也确实如此（边演示边介绍加手势）

格子：为了避免图形画的大小不同、歪歪斜斜，用统一的格子来表示数量。

涂色：为了便于观察，给他们涂上颜色。

纵轴：为了清楚地表示数量，在左边标上对应的数字。

师：像这样的图就是我们今天要学习的条形统计图（板书）。 条形统计图跟刚才的象形图比起来能把数量表示地更清楚。

（三）读图

你能看懂条形统计图？竖着这条线叫纵轴，表示什么？横着这条线叫横轴，表示什么？一个格子代表几？（板书：一个格子代表1个单位）

问题：睡9小时的有几人

追问：你是怎么看的？

生：先找时间，再看最高处横着对应的数量（你的读图方法很好唉）(结合课件进行读图指导)

问题：睡7小时的有几人

问题：睡几小时的有18人。

问题：睡几小时的人最多，几小时的人最少。（依次出现问题）

师：看明白了吗，准备！我只请第一个举手的人！抢答

师：唉，你们怎么都这么快哦？

生：一眼就看出来。

师：你呢？

生：看柱子谁高谁矮

师：真的！越长就多，越短就越少，（手势）看来条形统计图我们很容易一下子就看出来，非常直观。（板书：直观）

师：7小时比7小时以下的多几人。（课件高出部分闪一闪）

生：多1人。

师：你怎么想？

生：减一减（对哦）

师：还有不同的方法吗？

生：我是直接看高出部分代表的数量。

师：是吗？只要找出高的部分，特别是两个数据比较接近的，看高出部分是个好方法。

师：你还能获得什么信息？

生：....

小结：我们读图中的信息的时候既要整体观察，又要适当地作比较。

师：刚才的视频规定小学生睡眠时间不得少于10小时，有多少同学达到了？有多少同学没有达到？（课件变色，10小时以上绿色、慢一点其他变红色，7小时变红紫色。）

生：哇

师：是吗？这么多、这么多（手势）如果把9小时、8小时、7小时和7小时以下叠起来会有多高？（手势）

师：为什么会出现这样的情况？

生：作业慢、辅导班多、动作拖拉。

师：是的，很多原因，我们要合理安排学习和生活，提高效率，促进身心发展，保证睡眠。

（四） 统计表和条形统计图的比较（同桌交流）

师：现在回过头看看，想知道睡8小时的有几人，你更喜欢看图还是表？

问题：想知道睡几小时的人最少，你喜欢看哪个？

小结：是呀，统计表和统计图各有自己的特点。它们在生活中都有很多的用处。

四、 练习

1.书本天气图

师：下面是A市的2021年8月的天气情况，已经把数据整理成统计表了，你能用条形统计图表示吗？拿出学习单，并且完成以下任务。

2.出示2018到2022年空气质量变化图

课件出示，你有什么想说的呢？

为什么会越来越好呢？背后的原因是什么呢？

预设：植树、绿化

预设：工业排污

预设：垃圾清扫，分类，焚烧

同学们合理的猜测了背后的原因，老师也搜集到和同学们说的和废气有关的数据。

（1）工业排污

你看的懂吗？你想说什么？

（2）2022年上半年新能源汽车销量情况统计表，

你能看懂吗？和刚才的条形图有什么不一样？

同学们不仅会读图，还能用发展的眼光做出精准的判断。现在老师遇到一个图，你能帮我判一判吗？只出示图，停顿，这里有三个信息，哪一个最合适？用手势表示。

4.  无数据的条形图

如果这个最高的是古茗，我就可以直接开一家古茗了吗？

当我们调查一件事情，我们要确定调查内容，再搜集数据，整理数据，分析数据。

师：能够读懂数据背后的故事，就能掌握未来的主动权！             

 

板书设计：        

                           条形统计图

 

                     直观      1格表示1个单位