研讨主题

指向表达的阅读教学

研究背景（针对什么现象、问题或需求，研究价值或意义）

一直以来，“阅读”和“表达”都是语文教学关注的两大核心能力。随着语文核心素养要求的不断深化，语文课堂对于“语言文字运用能力”的渗透也在逐步加深，“如何将阅读与表达有机结合”渐渐成为许多教师设计教学时着力思考的问题。在统编教科书即将全面使用的背景下，我们之所以再度提出这个命题，是因为这一版教科书在编排时，有意识地改变传统教材完全以阅读为中心的编排体系，在重视培养阅读理解能力的同时，加大语言表达，特别是书面表达在教科书内容中的比重，比如习作单元等创新栏目的设计，旨在实现阅读理解和语言表达内容上的均衡。这样的变化意味着“阅读与表达并重”的理念将成为未来语文教学的一个重要趋势。

研讨目标与预期成果

表达目标的准确制定

指向表达的阅读教学内容的精准选择

指向表达的阅读教学策略的使用

成员分工（活动主持、理论资料搜集、课例执教、活动拍摄记录、会场布置等）

课例展示：郑画画

主题阐述：李欣

评课：梅拉

教研案例整理：徐滢滢

活动步骤与安排(时间、地点、内容、参与范围、负责人)

例：

2月22日    办公室    确定主题、制定方案      组内      李欣

3月1日     办公室    专题学习、集体备课      组内      徐滢滢

3月8日     五（4）     第一次磨课            组内      郑画画

3月15日     五（3）    第二次磨课             组内       梅拉

3月22日     五（5）    第三次磨课             组内       姚祥微          

3月29日               教学观察、圆桌论坛      校内