以“快乐读书吧”为抓手，指导小学亲子阅读

               西安市莲湖区远东第二小学        王晓芬

关键词: 快乐读书吧 亲子阅读  兴趣  习惯  指导  策略

内容摘要:  教师指导家长以“快乐读书吧”为抓手，在轻松、愉快的情境中和孩子共同阅读书面文本读物，以积累学生的阅读经验，发展学生的阅读兴趣,，培养其良好的阅读习惯，以促进学生阅读能力的提高。根据我校低年级学生家庭亲子共读现状，展开了一系列的指导活动，指导家长有效地进行亲子阅读。

一、亲子阅读的必要性

阅读对于提高孩子的语文综合素养是至关重要的，而从小培养孩子的阅读兴趣就是养成孩子长期阅读习惯的一个重要环节，对于低年级的阅读培养主要以家庭亲子阅读为主要途径。苏霍姆林斯基指出：“所有那些有教养、品行端正、值得信赖的年轻人，他们大多出自对书籍有着热忱的爱心的家庭。”吉姆·崔利斯《朗读手册》上也有这样一段话：“你或许拥有无限的财富，一箱箱珠宝与一柜柜的黄金。但你永远不会比我富有，我有一位读书给我听的妈妈。”史斯克兰·吉利兰用诗一样的语言告诉我们 “亲子阅读”在学生课外阅读当中所起到的重要作用。家庭亲子共读对于家长来说虽然并不陌生，越来越多的家庭也已经认识到亲子阅读的重要性，让孩子从小养成阅读的习惯，喜欢图书，热爱阅读，将阅读作为每天都要去做的一种习惯，但家长却常常不知道该如何渐渐建立起孩子对阅读的兴趣，怎样养成一种孩子自觉阅读的习惯，用怎样一种方式方法去陪伴孩子读书、如何培养孩子对图书、对阅读的兴趣。于是远东二小低年级开展了分享阅读教学方法的研究工作，研究涉及到孩子日常读本、以及需要家长进行辅导与孩子共同完成的家庭阅读本。每天需要家长进行亲子共读，记录每天阅读的感想及积累内容，以自己喜欢的形式来完成亲子阅读本，但在实施中部分家长在亲子阅读中形式单一，家长指导乏力，亲子阅读流于形式，有的家长没有持之以恒的进行亲子阅读，有的家长是心有余而力不足，有的家长是没有时间。因此，如何高效而扎实的完成亲子阅读，如何提高家长对阅读的理解和亲子阅读的指导水平。家庭中开展亲子  阅读的有效指导策略。正确指导家长和孩子完成每日的亲子阅读，提高家长为孩子阅读的指引能力和孩子阅读的能力及增强孩子对阅读的兴趣是摆在教师面前的一项艰巨的任务。

本研究将亲子阅读界定为：父母或者养育者与小学低段学生在轻松、愉快的情境中共同阅读书面文本读物，以积累学生的阅读经验、发展学生的阅读兴趣培养其良好的阅读习惯、促进学生的阅读能力提高为目的的活动。根据我校低年级学生家庭亲子共读现状，展开了一系列的指导活动，指导家长有效地进行亲子阅读。希望我们的研究使更多家长和孩子受益。

二、理论依据及意义

联合国科教文组织早在1982年就向全世界发出"走向阅读社会"的召唤，要求社会成员人人读书，图书成为生活的必需品，读书成为每个人日产生活不可 或缺的一部分。在80年代，世界上一些发达国家就已把儿童智能发展的重点转移到阅读能力的培养上来了。我们提及的阅读能力是一项独立的能力，是一切学习的基础，心理教育科学研究证明：这种能力的形成，应该从小培养。美国教育机构1998年的一项研究发现，学业差异大多取决于学生的学习能力，而此项能力在入学之前就已得到不同程度的发展。几乎所有的学习障碍都是在13岁之前形成的，早期阅读能力的培养是决定性的。而“亲子阅读”这一词起源于新西兰,随后被世界各国所采用并积极实践。我国早在古代,就已经出现了相关的语句,古人曾云：遗子千金,不如遗子一经,其实质即为强调引导孩子读书的重要性。如今,国内外的研究都表明,家长的示范作用和浓厚的家庭读书氛围是培养孩子读书习惯的关键。 “亲子阅读”这一概念最初是从幼儿与家长的阅读互动中而来,因此,关于它的研究多集中在幼儿领域,较少涉及到小学阶段。然而,随着阅读重要性的凸显,以及阅读的广泛性，小学也开始组织包括亲子阅读在内的阅读活动。 在父母参与阅读的情况下,父母和孩子在阅读中建立的情感交流,是孩子成长中最需要的营养成分,有助于孩子养成好读书的习惯。然而,小学阶段对亲子阅读的要求不限于此,它同时也强调孩子阅读能力的获得以及通过阅读而进行的语文语言的积累。哈佛大学教育学教授Jeanne S. Chall的“阅读发展理论”,将阅读能力从开始到成熟的发展过程分为五个阶段,根据他的理论,小学二三年级是培养阅读流畅性,理解文章上下文含义的重要时期。因此,教师和家长必须抓住这一关键期,培养孩子的阅读能力,为他们的学习打下扎实的基础。当然这其中离不开教师和家长的共同努力,而家校合作研究的相关成果也为学校和家庭之间合作进行亲子阅读提供了借鉴。 本研究目的在于通过对远东第二小学亲子阅读的开展现状进行调研,认真分析学校亲子阅读开展过程中的影响因素,并在此基础上提出推进学校亲子阅读有效开展的策略,推广其经验和方法,开拓亲子阅读的研究和实践领域。 论针对所提出的小学亲子阅读存在的问题,借鉴影响小学亲子阅读的因素分析,提出推进小学亲子阅读的若干策略。教育是一种很复杂的事情，不是家庭一方面可以单独胜任的，也不是学校一方面能单独胜任的，必须要两方面共同合作方能得到充分的成效。在实施亲子共读教育应着重强调学校和家庭的交流合作。家庭中的亲子阅读是实施早期阅读教育中的一种基本形式，也是最有效的形式。通过亲子阅读能促进亲子关系，使孩子从亲子阅读中体验阅读的乐趣，并潜移默化中提升自身的综合语文素养。

三、以“快乐读书吧”为抓手，指导亲子阅读的做法与实效

亲子阅读刚开始，家长在选择共读书目时参差不齐，我们便从每册书的“快乐读书吧”入手，通过我们有目的、有计划的实施指导家长有效地进行亲子阅读，已经初步取得一些成果。

    1.首先使家长在思想意识上引起了重视了解到亲子阅读对于低年级学生的阅读兴趣的养成及能力的培养是至关重要的，我们通过问卷调查的形式了解家长亲子共读的现状和存在的问题以及家长在阅读认识上的误区。有针对性的进行指导。通过家长会、短信平台、家长群等途径使家长逐渐认识到正确的亲子阅读方法对学生意识发展的重要性。使家长明白每日的亲子阅读的重要性超越日常的课堂读写，绝不忽略和轻视没晚的阅读。

    2.指导家长如何为学生创设良好的阅读环境。现在家长每天都会抽出30分钟时间和孩子共同阅读。他们根据自己的时间安排规划每日阅读时间，并且认真的和孩子一同完成亲子阅读记录本，通过孩子的个人亲子阅读本和小组阅读本来检阅孩子家长是否真正意义的完成了每日阅读，还通过每日的课前三分钟展示自己的阅读感言或好词佳句的积累，并及时给予奖励和鼓励，这样的良性循环，孩子们乐此不疲。杜绝形式主义的阅读本的完成，和家长保持密切联系，通过短信平台每天表扬阅读本完成优秀的孩子，并及时与完成不理想的学生家长沟通。

    3.对于书籍的选择方面，教师为不同年级的学生推荐适合的图书。并通过短信平台或邮件告知家长，家长也会根据孩子的兴趣爱好选择适合孩子的书籍。通过亲子阅读，大多数家长都认为学生有阅读讲述的能力，在亲子阅读中经常采用孩子主讲的方式有利于增强孩子的表现力。

    4.亲子阅读的过程中，家长会根据不同的读本内容采取相应的提问方式及阅读方法。教师将图书分成四大类：认知类、语言类、鉴赏体验类、经验整合类读本。指导家长采取不同的提问方式指导学生阅读读本。现在家长能准确地根据图书的内容判定图书属于哪一类读本，并根据读本内容采取相应的提问方式及阅读方法。孩子的专注性提高了、爱提问了、思维活跃了、语言流畅了。

    5.利用小组亲子阅读本，展示家长的亲子共读的经验，使家长相互借鉴。开展家长研讨会议，让家长在自主构建中重新认识亲子共读。我们召开全班亲子共读动员会、亲子共读研讨家长会。家长利用机会进行交流，分享有关阅读方面的经验，达到资源共享。在有效亲子阅读的氛围中，不仅丰富了学生的词汇量，扩展了孩子的知识面。

    6.开展家长关于亲子共读的重要性的探讨、开设专题讲座指导家长进行亲子阅读，如：不同题材的阅读方法等。请有经验的家长谈亲子共读的好处.来激发家长和孩子的共同动机。再通过讲故事大赛等来激发家长的外部动机。以家长和孩子的内部动机保证家庭亲子共读活动的提升。

五、存在问题及改进

    1.对于小课题的研究方法还不够掌握，有可能会有很多不完善的地方，请专家多加指导。我们应通过本次小课题的研究，对于小课题的研究方法及形式步骤有了更深的理解，我们将虚心听取专家建议，深入钻研、实践、分析、反思，从而不断加以完善。

    2.虽然大部分家长已经在思想上引起对亲子阅读的重视，但还有个别家长由于工作等部分原因没有坚持进行亲子阅读，很难讲亲子阅读活动扎实认真的进行，亲子阅读提升学生阅读能力的效果并不是很明显，配合教师的积极性不够。我们教师要与家长更加频繁的沟通，具体了解家长的困难，向家长提出建议及帮家长找到解决的办法。

    3.个别家长仍然在亲子阅读过程中的阅读方法单一刻板，不能充分的调动孩子的积极性。教师应指导家长在亲子阅读后，可以利用表演、绘画、手工制作等形式有机结合，根据低年级孩子的年龄特点采用对话、讨论等方式引导孩子在愉快的学习中提高阅读能力。

    4.有的家长善于反思，对亲子阅读的认识和教育能力提高很快。而个别家长则不善于反思，导致停滞不前的状态。教师需要帮助家长建立起科学的评价机制，让家长学会记录在教育过程中发现的种种问题。并通过家园集体讨论会、个别交流等各种途径建立与幼儿园教师及其他家长的沟通平台，共同探讨家庭早期阅读教育的有效方法和策略，提高家庭亲子阅读的质量。

5.在指导家长有效亲子阅读的过程中教师处于主体地位，家长往往处于旁观者的位置，只是被动的接受。应充分调动家长的主动性、参与性。教师可以针对具有普遍性的问题或者有争议的问题开展有针对性的专题讨论、辩论会等形式调动家长的积极性。

总之，阅读对于孩子们来说不仅仅是一次愉快的体验，更能为他们启迪智慧、陶冶性情，一个书香弥漫的童年能带给孩子们一个充实快乐、富有意义的人生。老师和家长有责任让孩子拥有一个书香弥漫的童年，让阅读造就孩子的精神，让阅读成就孩子的人生。