立项号

2019LHKT207

课题名称

小学语文统编教材中高段“快乐读书吧”在阅读教学中的作用

负责人

李欢

工作单位

西安市莲湖区远东第二小学

成果主件名称

小学语文统编教材中高段“快乐读书吧”在阅读教学中的作用

课题成果附件

课堂实录、微课、论文、随笔、教学设计、教学课件、调研报告

序号

成果名称

成果

形式

应用发表情况（打“√”）

刊物

发表

会议

交流

教学

应用

其他

1

《快乐读书吧——从前有座山》

录像课

√

智慧课堂参赛

2

《快乐读书吧——十万个为什么》

微课

√

3

《“快乐读书吧”----为阅读教学打开大门》、《以“快乐读书吧”为抓手，指导小学亲子阅读》、《指导亲子阅读  共享阅读乐趣》

教学论文

√

参赛、博文发表

4

《快乐读书吧——从前有座山》、《快乐读书吧，亲子阅读》、《快乐读书吧——读古典名著，品味百味人生》

教学设计

√

参赛、博文发表

5

《快乐读书吧——从前有座山》

教学课件

√

6

《走进文学名著，扎实深入阅读》、《阅读整本书，思想大碰撞》、《读名著，品味人生系列活动》、《读科普，爱科学》、《浸润书香，幸福成长》、《走进民间故事——激趣，促情，悦写》、《坐看牵牛织女星，巧手绘制连环画》《笑与泪，经历与成长——读小说，童年故事》

随笔、活动总结及反思

√

博文发表

7

《“快乐读书吧”教学问卷调查（学生）》

调查分析报告

√

博文发表

从2019年9月申请《小学语文统编教材中高段“快乐读书吧”在阅读教学中的作用》这一课题至今，已经过去了整整一年多了。在这一年中，经历了新冠疫情，教学任务根据疫情有所调整，但课题组老师们对课题研究的脚步没有停止，及时调整研究方案，为课题研究顺利进行打好了坚实的基础。

回想研究此课题的初衷，就是在学生养成良好阅读习惯的基础上，在教师的引领指导下，学习阅读方法，紧扣单元主题，在课内外阅读中，运用课堂教学的多种阅读方法进行整本书阅读。课内阅读，学生能深入体会语言文字表情达意的作用；课外，运用恰当的阅读方法学生更容易掌握书中的内容，欣赏并积累美文片段，提升表达能力，感悟作者情感，学到做人的道理，进而提升学生的阅读技能和语文素养！

从课题立项开始，经疫情调整，到现在，我们小课题的所有成员都积极投入到小课题的研究中，收集文献资料，构思课题研究方案，受到疫情影响，及时调整研究方案，制定合理可行的研究活动，学习各种先进的教学理念，拓宽研究思路，在小课题研讨课活动中及时交流自己的想法，利用快乐读书吧的阅读资源，在阅读教学中不断实践、反思，以达到研究效果。

小学中高段教材中，“快乐读书吧”根据单元教学的语文元素，内容特点，推荐相关的阅读书目，对单元阅读进行拓展和延伸。有方法指导的导读，有持续性的阅读积累，有分享交流，拓展延伸等。它实现了课外阅读的课程化，解决了课外阅读的边缘化问题。他是一门课程，是长期性的教学任务，是培养学生爱上阅读，提升阅读能力和自身素养的重要资源。

阅读教学与阅读不同。阅读教学是学生、教师、 教科书编者 、文本之间对话的过程。阅读教学注重培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。这种综合能力的培养，各学段侧重点不同，但不应把它们机械地割裂开来。阅读教学有方法的指导，思想的引领。它逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量，提升学生阅读能力。

在研究《小学语文统编教材中高段“快乐读书吧”在阅读教学中的作用》的小课题中，我们开展了以课题组为单位的各项教学活动，在快乐读书吧提供的资源下，拓展阅读，组织学生开展了各种不同层次的阅读分享交流活动。有策略指导的微课，有问题串形式的阅读单，有思维导图形式的读书分享，有亲子阅读的手抄报展示，还有有名著阅读的批注展示、故事表演、拓展扩写等等。在每一个活动之后，老师们都会总结反思，及时形成阅读随笔，为下一次的阅读活动指明研究方向。在课题研究过程中，学生的语文综合素养有明显提高。通过开展阅读活动，学生读的书增多了，知识面也宽了。除了快乐读书吧推荐的书目，学生还主动寻找同作者或同题材的书去读。书读得多了，积累得也多了，学生说话、写作文、阅读理解能力自然而然就提高了，语文学习的整体水平也上了一个新台阶。

课题组成员名单

序号

姓名

性别

年龄

职称

职务

在研究中承担任务

1

李欢

女

37

二级教师

教师

负责人

2

赵檀

女

36

一级教师

教师

参与

3

王晓芬

女

39

一级教师

教师

参与