项目名称

集体备课

项目负责人

叶恬恬

活动时间

2022.11.29

活动地点

阶梯教室

活动主题

有效教学

主 备 人

陈琪

参加对象

综合组老师

申请学时

2学时

活动内容

及进程

主备人阐述：（教学设计）第一次教案

1. 紧密联系的工具和技术

【教材简析】

如今，工具和技术的运用已经渗透到了我们生活的方方面面。本课作为单元的起始课，一方面承担着帮助学生明确学习的主题是“工具和技术”的任务，要探讨的是“工具和技术的联系”。另一方面它又可以帮助教师调查学生的前概念，了解学生已经知道了什么，还想知道什么。探索环节创设的生活情境是“取核桃仁”，活动分为两个层次，一是取出核桃仁，二是取出相对完整的核桃仁。这里面既包含了对工具的正确选择和使用，也包含了个人使用经验、工具操作技巧对任务效果的影响。学生经历“不用工具—选用工具—使用专门工具”三个层次来完成任务。在体验的基础上联系生活经验，分析生活常见工具，再进行比较、评价，建构对“工具和技术”的个体理解，来开启本单元的学习历程。

【学情分析】

六年级的学生可以列举很多工具，对常见工具的使用较为熟悉。但要分析工具和技术之间的联系时，就会感到很困难。生活中学生更多地关注工具是否好用，同种工具的不同用法以及不同工具背后的技术支持是不清晰的。使用工具时，新手和熟手之间也存在经验上的差异。当然六年级学生已经具备了一定的安全意识和实践能力，也能对不同结果进行分析评价，这些知识和技能储备为本课的学习奠定了基础。

【教学目标】

科学观念：通过“取核桃仁”活动，了解生活中的常见工具和技术，知道一种工具可能有不同用法，不同工具使用的技术可能不同。认识到工具和技术之间存在联系。

科学思维：观察和比较同一任务下不同工具的结构和使用情况，通过分析、交流，初步构建工具和技术之间的联系。

探究实践：在“取核桃仁”的过程中，合理选择并使用工具，描述使用效果和感受。

态度责任：通过观察、交流、操作等活动，产生认识工具和技术的兴趣，知道工具和技术是紧密联系的。

【教学重难点】

重点：在“取核桃仁”的活动中感受正确使用工具和熟能生巧的重要性。

难点：正确评价工具的使用效果，学会经验和技巧的迁移。

【教学准备】

教师：1.教学课件；2.课前需准备较硬的小核桃；3.准备常见工具：核桃夹、羊角锤、擀面棍、轮子、砖头、扳手、老虎钳、螺丝刀等。

学生：1.自带部分常见工具；2.作业本。

【教学过程】

一、聚焦：体验徒手取核仁（4分钟）

1.视频：这位同学在干什么？他成功了么？（视频内容：同学用手开核桃，手捏、压、拧，费了九牛二虎之力，面部扭曲，核桃仍没有变化。）

2.1分钟挑战：徒手剥核桃，每人一个核桃，尝试用自身力量取出核桃仁。

采访成功同学：你用了什么方法，你有什么感受？

同样采访失败的同学：你的感受？

二、探索：用不同的工具取核仁（28分钟）

过渡：核桃太硬了，光靠手，费时费力，手弄疼了也打不开，需要借助工具。

1.出示工具：石块、螺丝刀、羊角锤、木棍，有不认识的？会用？以前用过哪种个工具来做什么？

2.任务：每人选择一种工具，用它来取核仁，取得时候尽可能保证它的完整度。 （尝试用正确的方法取出较为完整的核桃仁）

温馨提示：在使用工具中，防止手被砸伤或压伤。

3.学生汇报。（突出评价的语言简洁：是否省力、是否费时、是否操作方便、是否安全等，可边演示边讲解）

4.交流：不同工具使用的效果不同，砖头、羊角锤等，通过敲、砸的方法可以取出核桃仁，力气和方法不同，效果也不一样；如果同时采用不同工具，可以起到不一样的效果。

总结：使用工具，确实容易许多，但是这些工具不一定完全适用，有时不太省力或不太安全。由此可见，工具的选择很重要。

5.你知道生活中有没有更好的取出核桃仁的工具呢？

第三关：勇士完整开

1.使用核桃夹并取出核桃仁

想一想，你是怎么做的，有什么操作技巧和新的发现！播放视频3

预设：夹的方法、取的技巧、用力的方法

总结：看来啊，要省时省力地要取出完整的核桃仁，不仅需要专业的工具，还需要一定的技巧和经验。工具的使用也需要技术的支持。

探索活动二：生活中的工具

    除了核桃夹，生活中还有很多工具，你知道这些工具是用来做什么的？怎么用？有什么便利吗？

出示图片：手机、温度计、螺丝刀、自行车

三、研讨（预设：4分钟）

1.通过今天的体验和讨论，你觉得使用工具与不使用工具有什么区别？

预设角度：是否省力、是否省事、是否安全

2.用过体验，说说你对工具和技术的看法。

四、课堂小结（预设：2分钟）

通过今天的学习，我们了解到同一工具有不同类型，不同的工具有不同的使用方法，也适用在不同的场合。技术和工具都是不断改变、不断进步的。

其他教师意见：

1.可以以问题驱动式组织教学：以给食堂准备核桃仁任务驱动孩子们思考如何快速高效完成任务，借助工具和不用工具的差别。

第二次修改后形成教案：

1.紧密联系的工具和技术

【教材简析】

如今，工具和技术的运用已经渗透到了我们生活的方方面面。本课作为单元的起始课，一方面承担着帮助学生明确学习的主题是“工具和技术”的任务，要探讨的是“工具和技术的联系”。另一方面它又可以帮助教师调查学生的前概念，了解学生已经知道了什么，还想知道什么。探索环节创设的生活情境是“取核桃仁”，活动分为两个层次，一是取出核桃仁，二是取出相对完整的核桃仁。这里面既包含了对工具的正确选择和使用，也包含了个人使用经验、工具操作技巧对任务效果的影响。学生经历“不用工具—选用工具—使用专门工具”三个层次来完成任务。在体验的基础上联系生活经验，分析生活常见工具，再进行比较、评价，建构对“工具和技术”的个体理解，来开启本单元的学习历程。

【学情分析】

六年级的学生可以列举很多工具，对常见工具的使用较为熟悉。但要分析工具和技术之间的联系时，就会感到很困难。生活中学生更多地关注工具是否好用，同种工具的不同用法以及不同工具背后的技术支持是不清晰的。使用工具时，新手和熟手之间也存在经验上的差异。当然六年级学生已经具备了一定的安全意识和实践能力，也能对不同结果进行分析评价，这些知识和技能储备为本课的学习奠定了基础。

【教学目标】

科学观念：通过“取核桃仁”活动，了解生活中的常见工具和技术，知道一种工具可能有不同用法，不同工具使用的技术可能不同。认识到工具和技术之间存在联系。

科学思维：观察和比较同一任务下不同工具的结构和使用情况，通过分析、交流，初步构建工具和技术之间的联系。

探究实践：在“取核桃仁”的过程中，合理选择并使用工具，描述使用效果和感受。

态度责任：通过观察、交流、操作等活动，产生认识工具和技术的兴趣，知道工具和技术是紧密联系的。

【教学重难点】

重点：在“取核桃仁”的活动中感受正确使用工具和熟能生巧的重要性。

难点：正确评价工具的使用效果，学会经验和技巧的迁移。

【教学准备】

教师：1.教学课件；2.课前需准备较硬的小核桃；3.准备常见工具：核桃夹、羊角锤、擀面棍、轮子、砖头、扳手、老虎钳、螺丝刀等。

学生：1.自带部分常见工具；2.作业本。

【教学过程】

一、聚焦：如何快速取核桃仁

1.学校食堂的核桃红枣汤需要大量的核桃仁，如何能获得这么多的核桃仁？说说你的方法。

2.1分钟挑战：徒手剥核桃，每人一个核桃，尝试用自身力量取出核桃仁。

采访成功同学：你用了什么方法，你有什么感受？

同样采访失败的同学：你的感受？

二、探索：用不同的工具取核仁（28分钟）

过渡：核桃太硬了，光靠手，费时费力，手弄疼了也打不开，需要借助工具。

1.出示工具：石块、螺丝刀、羊角锤、木棍，有不认识的？会用？以前用过哪种个工具来做什么？

2.任务：每人选择一种工具，用它来取核仁，取得时候尽可能保证它的完整度。 （尝试用正确的方法取出较为完整的核桃仁）

温馨提示：在使用工具中，防止手被砸伤或压伤。

3.学生汇报。（突出评价的语言简洁：是否省力、是否费时、是否操作方便、是否安全等，可边演示边讲解）

4.交流：不同工具使用的效果不同，砖头、羊角锤等，通过敲、砸的方法可以取出核桃仁，力气和方法不同，效果也不一样；如果同时采用不同工具，可以起到不一样的效果。

总结：使用工具，确实容易许多，但是这些工具不一定完全适用，有时不太省力或不太安全。由此可见，工具的选择很重要。

5.你知道生活中有没有更好的取出核桃仁的工具呢？

第三关：勇士完整开

1.使用核桃夹并取出核桃仁

想一想，你是怎么做的，有什么操作技巧和新的发现！播放视频3

预设：夹的方法、取的技巧、用力的方法

总结：看来啊，要省时省力地要取出完整的核桃仁，不仅需要专业的工具，还需要一定的技巧和经验。工具的使用也需要技术的支持。

探索活动二：生活中的工具

    除了核桃夹，生活中还有很多工具，你知道这些工具是用来做什么的？怎么用？有什么便利吗？

出示图片：手机、温度计、螺丝刀、自行车

三、研讨（预设：4分钟）

1.通过今天的体验和讨论，你觉得使用工具与不使用工具有什么区别？

预设角度：是否省力、是否省事、是否安全

2.用过体验，说说你对工具和技术的看法。

四、课堂小结（预设：2分钟）

通过今天的学习，我们了解到同一工具有不同类型，不同的工具有不同的使用方法，也适用在不同的场合。技术和工具都是不断改变、不断进步的。

活动反思

与建议

    整堂课学生的学习兴趣浓郁，人人参与，小组合作能力也得到了锻炼。但在交流环节，学生会更注重分享、倾听能力稍弱，被实验材料所吸引，下次注意及时回收材料。

过程确认

教务处负责人签字：