项目名称

语文组教研活动

项目负责人

周文仙

活动时间

2022.03.22

活动地点

报告厅

活动主题

巧设学习活动 构建趣味课堂

主讲（主持）人

 冯菁菁

参加对象

及参与率

校语文教师

申请学时

2

活动内容

及进程

一、导入，初读学词

1.读题导入

读题质疑：读了课题，你想知道什么？

2.  读开头课文就是用一个问句开头的。

出示第1自然段，读这句话的时候心里在想什么？你读的时候什么感觉？

课文开头就提了一个问题，让我们很好奇，很想知道答案。来，把这种好奇送到句子里，读出来。

3.那我们赶紧去读课文吧。自由朗读课文，读正确，读通顺，难读的句子多读几遍。

4.学词。

第一行：机警  肌肉  单细胞海藻

看看这些生字的红色部分，你有什么发现？ 齐读。

第二行：章鱼  储量  金属  差异  

“差”是个多音字，你读对了，奖励你再第一次。

其他的读音知道吗？

5.刚才我们读过了课文，现在我们来聊一聊，课文中海底世界的哪些地方让你印象深刻。

6.课说了这么多，聊了这么多，其实课文中有一句话把同学们说的都概括了。谁找到了？

出示：海底真是个景色奇异、物产丰富的世界。

指导朗读：谁再来读一读。评价：你强调了“真是个”这个词，就更能读出海底的景色奇异、物产丰富了。

齐读。

二、合作学习，梳理课文结构  

1.置疑：同学们，如果课文只有这一问一答，你还喜欢读吗？ 你有话要说——

2.那课文2—6自然段具体写什么呢？

读学习提示：为了能让同学们更好地了解每一段话的主要内容，学习单上教给我们一个小妙招，谁来为大家响亮地读一读。

学生合作学习：接下来还有2—5自然段，四人小组分工合作，你拿到几号卡片就抄写哪个自然段的关键句，完成后再按顺序摆在学习单上，一起读一读。

老师要表扬这个小组，他们已经开始动笔了，真会合作！

反馈交流：

请一个小组的同学起立，每个人读自己找到的关键句。

预设：第3自然段学生可能出错：海底的声音是谁发出来的？哪句话写到了？如果有错，请你快速修改。

小结评价：找到关键句，读懂了2—6自然段的主要内容就很轻松了。

学习任物完成得这么棒，表扬能干的组长_____，同时也要表扬会合作的组员____。掌声送给他们。

3.梳理课文结构，整理板书。

我们再把开头和结尾请出来，一起读一读。

指PPT（语速要快）：同学看课文以一个问题开头（生读），然后具体介绍了海底世界的这几个方面，最后写（生读）。

诶？这里还有一个空格，我们要填课文里的哪句话呢？为什么？

如果只填两个关键词，你会填哪两个？板贴：景色奇异、物产丰富  

（边说边画大括号）如果我们把这两个关键词看作是大队长的话，这几个方面就是它的小队长大队长带领小队长，小队长紧跟大队长。

三、聚焦第4自然段，学习构段形式

接下来，我们先去看其中的一个小分队，海底动物的活动方法。坐上潜水艇，向海底进发。

1.出示第4自然段：这段话挺长的，不好读，自己先练练。

      指名读。评价：

2.学习活动二：借助表格，读懂段落结构。

默读，圈画。

通过前面的学习，我们知道这句话是这段话的关键句（板贴）。都写了哪些海底动物，他们又都是怎么活动的呢？默读这段话，圈出动物名称，用波浪线划出活动方法。

汇报（生边汇报师边板贴），师形成表格：

为了能看得更清楚，我们把找到的填在这份表格里。（师根据学生的汇报，板贴动物图片）

比异：再来看看这张我们一起完成的表格，你有什么发现（PPT出示竖排圆圈）。

引导：你发现了作者介绍了5种不同的海底动物。第一列的秘密被你发现了。

谁还有其他的发现？

讨论：海底的动物千千万万，介绍活动方法的时候为什么就只选了这几种动物？

    引导关注活动特点：与众不同，最有特点……

小结：在这里，不同的海底动物，活动方法不同，活动特点也不同（板书：各不相同）。难怪作者这样说——海里的动物，各有各的活动方法。

比同：刚才我们竖着看发现了不同的地方，那有没有相同的地方呢（出示横框）？

    都是先写——，接着写——最后写——，这样介绍很有条理。

3.感受生动有趣。

（指板书）在作者写的这几种动物中，你最喜欢谁的活动方法？喜欢它，就先读好它。

交流：为什么喜欢。

海参：原来海里也有蜗牛速度，实在是太慢了。就请你来当当海参，读出它慢悠悠的样子。

梭子鱼：这速度，飞一般的感觉啊，我想那一定很酷。你能读出来吗？

乌贼和章鱼：别人向前进，你们却后退，不走寻常路，真特别，真有趣！喜欢的同学可以一起读。

贝类：哇，你自己不动，竟然可以长途旅行，而且还是免费的。如果你就是那些贝类，你觉得自己怎么样？瞧你神气的。

出示：还有些贝类自己不动，却能巴在轮船底下做免费的长途旅行。

      还有些贝类自己不动，却能粘在轮船底下跟着船移动。

这两句话都是写贝类，你更喜欢哪一句？为什么？

巴：怎么巴？做做动作。感觉怎样？都到了哪些地方旅游？

免费的长途旅行：更有趣。

板书：生动有趣

指导朗读：说得这么好，相信你们一定也能读好它。

4.小结（画大括号）：这段话作者写了这几种活动方法各不相同、很有特点的动物，而且把他们的活动方法写得生动有趣，就把“海里动物，各有各的活动方法。”这个意思说清楚了。如果说这个关键句是这段话的小队长，那这四个分句就是小队员，小队长带领小队员，小队员紧跟小队长。

5.合作读。带着这样的发现，我们合作着来读这段话。全体起立。第一组当海参，第二组是梭子鱼，第三组当乌贼和章鱼，第四组是贝类，开头的小队长我们一起读。

6.看视频激趣：读得这么好，奖励大家看海底动物的活动视频。

7.讨论探究：海底的动物很多很多，你看，这两位也来展示他们的活动本领了。\

谁来帮它们介绍介绍：

出示：有些水母能突然向前方喷水，利用水的反推力迅速向后退。

大龙虾全身披着甲，几对长腿在水中划过来，划过去，样子很威武。

如果你是这段话的小队长，我们来读读小队长的话。

这两个动物你会选谁当你的小队员，加入你的队伍？为什么？同桌讨论讨论。

引导：

评价： 

9.小结：关键句概括了一段话的内容，每个小分句都要围绕着它来写。

四、写字

迅   速   退

这三个字偏旁都是走之，写走之我们是有经验的。三下册了我们不仅要把笔画写漂亮，更要把每个字的结构写匀称。伸出手跟老师一起写“退”。

板书：

总评

今天听了陈老师的《海底世界》，让我体会到她的教学中的匠心所在。

下面我就谈一点点浅薄的认识：

海底世界是一篇有关海洋的常识性课文。课文通过生动有趣的语言介绍了海底奇异的景色和丰富的物产，能激发学生热爱自然、探索自然奥秘的兴趣，并使学生在感受美、欣赏美的过程中受到美的熏陶。

陈老师抓住孩子好奇心强的特点，把握时机，把孩子带入海底奇异的景色情境中，她在导入时说：“读了课题，你想知道什么？

课文开头就提了一个问题，让我们很好奇，很想知道答案。来，把这种好奇送到句子里，读出来。

那我们赶紧去读课文吧。等教学语言，

激发学生阅读兴趣，引发学生阅读期待，促进学生主动探求。

我认为陈老师对本课的教学目标、教学重难点把握得非常准确。

本单元的语文要素是“了解课文是从哪几方面把事物写清楚的”，这是对本册第三单元“了解课文是怎么围绕一个意思吧一段话写清楚的”进一步提升。而陈老师课堂教学重点定位是“研读第4自然段，通过提取信息形成图表，发现举例的海底动物活动方法各不相同；通过比较、想象朗读等方法感受表达的生动有趣”

陈老师把教学活动和课堂作业相结合，以及圈关键词，画关键句，师生交流汇报，在讨论中发现，在发现中小结，教学环节由浅入深，层层推进，落实了重点，解决了难点。也为本单元习作“初步学习整合信息，介绍一种事物”做了方法的铺垫。

总之这是堂较为成功的效课堂，还有许多闪光之处值得我学习 。以上是我的粗浅认识，若有不妥，敬请指正，谢谢大家！

过程确认

                           职能部门负责人签字：

                           时间：