项目名称

校语文教研活动

项目负责人

周文仙

活动时间

3.22

活动地点

多功能报告厅

活动主题

巧设学习活动 构建趣味课堂

主讲（主持）人

周文仙

参加对象

及参与率

校全体语文教师

申请学时

2

活动内容

及进程

第一次备课

23《海底世界》教学设计

一、教材分析：

《海底世界》是苏教版国标本三年级下册一篇浅显的知识性课文，作者通过生动形象的语言，描绘了一个“景色奇异，物产丰富”的海底世界，文章以流畅自然语言为基调，没有华丽的词藻，不见雕琢的痕迹，但是给人亲切热情的感觉。我们透过作者对海底世界的描绘，可以感受到作者对整个自然、对生命的热爱。

二、教学目标：

1. 引导学生凭借生动形象的语言文字，感知海底是个景色奇异、物产丰富的世界。有感情地朗读课文，体会作者对海底世界的喜爱之情，激发学生热爱大自然、探索自然奥秘的兴趣。

2.继续巩固理解本课词语，重点理解“巴”、“富含”等词语。学会用“有的像……有的像……有的像……”的句式说话写话。

3.在品读文字中，继续巩固总分的构段方法，初步学习围绕中心句概述自然段主要内容。学习打比方、作比较、列数字等写作手法的使用，初步感悟说明文的表达方法。

三、教学重点：

通过对文本的品读感悟海底世界是个景色奇异、物产丰富的世界。激发学生热爱大自然、探索自然奥秘的兴趣。

四、教学难点：

 结合自己的想象，从具体语言文字中感悟海底世界奇异的景色和丰富的物产。

五、教学准备：

多媒体课件

六、教学过程：

（一）、关注词语、复习导入

导语：同学们，本册书中我们学过一篇关于海的文章，还记得吗？《赶海》中描写的大海是怎样的？大海多么美丽呀！那海底又是一个怎样的未知世界呢？你们想不想知道？今天，我们就要一起去海底游览一翻。（板书课题）

 1、读词、联想：

海底的小动物们游上来了，瞧，它们身后还跟着词语呢。同学们，你们愿意和它们交朋友吗？谁能把它们身后的词语读出来，它们就和谁成为好朋友。（指名多位学生读）

波涛汹涌  宁静  蜜蜂  窃窃私语

伸缩爬行  肌肉  攻击  长途旅行

景色奇异  海藻  遇到  物产丰富

小朋友们，让我们一起和这些小动物们成为好朋友吧！（齐读词语）

2、小动物们还要考一考大家，课文哪句话概括地写了海底世界的特点？

 （ 板书：景色奇异、物产丰富）

过渡：真聪明，你们通过了海底动物们的考验，它们说要带大家到它们的家——海底世界去看一看，你们想去吗？默读课文第二小节，看看在这次海底旅行中，你们会有什么新奇的发现？

（二）、闻声探索、品读课文

1、当海面上波涛汹涌的时候,海底是什么样的?(生回答)(点击图片)海底真的一点儿声音也没有吗？（也不是）有什么声音呢？看看你有没有本事从文字中听到海底的声音？（把你听到的句子和关键词语用笔划出来）

2、你们都听到了哪些声音?（生说，课件出示有的像……有的像……）真有趣呀，谁愿意来读一读？（指名读）

预设：

A：这个句子你读得真流利，但是要不要读得这么响亮呢？找找你的根据。

B：你读得真好，能告诉我们为什么你要读得声音轻轻的？

（1）要用上特制的水中听诊器才能听到，可见声音很轻很小，得读得轻一些。你来试试？

还从哪儿看出来不能读得很响亮？

（2）“窃窃私语”（出示）“私语”是什么意思？（许多人私下里小声说话）这里是指谁像人一样在小声说话？（海底动物们）看了动物们发出的声音是小小的，轻轻的。谁能给我们读出窃窃私语的情景？（指名读）(评：你让我感受到了动物们在窃窃私语)

3、海底小动物们在小声说着什么呢？发出了怎样的声音？我们一起来听听看。（出示声音） 你听到了什么？

a.我听到了像蜜蜂一样嗡嗡的声音，好像在和同伴打招呼。

b.我听到了像小鸟一样啾啾的声音，好像在说：“这东西真好吃！”

c.我听到了像小狗一样汪汪的声音，好像在警告别人这里有危险。……

4、课文中给我们介绍了四种有趣的声音，还有其他声音吗？从哪儿看出来的？（省略号 变色）省略号告诉我们还有很多声音没写出来呢。

是呀，海底的声音各种各样，不同的动物能发出不同的声音。刚才你从文中圈出了哪些表示声音的词？（变红：嗡嗡、啾啾、汪汪）

你发现这些词有什么特点没有？（前三个都是叠词，模拟声音的，我们叫它“象声词”）

你还知道哪些小动物也会发出这种声音？（小猫 喵喵，小鸡 叽叽，小青蛙 呱呱， 小羊 咩咩， 小鸽子 咕咕……）

（评议：你也学会用表示声音的词了;你真厉害,能听见两种声音了;你把它们窃窃私语的样子展现给了大家……）

    打呼噜的声音我们听过吗？你还知道哪些动作发出的声音？（吹口哨、敲鼓……）

4、你们说得真好。如果能用上这样的句式连起来说一说，就更棒了！（出示：如果你用上特制的水中听音器，就能听见这些声音：有的像……，有的像……，有的像……）（指名说）

5、小结：你们想像真丰富。我好像已经听到了动物们那窃窃私语的声音！是呀，这么多有趣的声音交织在一起真像是一场别开生面的音乐会，原来看似宁静的海底还真热闹。让我们一起来聆听海底这各种各样奇妙的声音吧！捧起书，一起来读吧！（齐读）

 6、真棒，你们让我听到了动物们那窃窃私语的声音。海底的动物真是太有趣了，不同的动物发出的声音各不相同。就是同一种动物，在不同的状态下，发出的声音也各不相同呢！他们吃东西的时候发出……行进的时候发出……遇到危险还会……。

过渡：海底动物发出的声音可真奇妙，它们的活动更精彩，让我们继续跟随作者去海底探秘吧！

（三）、动物活动，各不相同

1、课件出示：

快看，这些动物你们认识吗？（点击多媒体，显示动物图片）

出示要求：

请同学们仔细读读课文第三自然段，你发现了什么有趣的动物？用横线划出来。这些动物是怎么活动的？用波浪线划出来。

2、海底有这么多有趣的动物，而且——（引读第一句）

那么它们各有什么活动特点呢？说一说你知道谁的活动特点。

预设1：海参靠肌肉伸缩爬行，每小时只能前进四米。

A、海参是怎么前进的？（变红：靠肌肉伸缩爬行）你见过什么动物也是这样前进的？（毛毛虫等）

B、它活动有什么特点呢？（慢）你从哪里看出来的啊？（变红：只能 每小时 四米）我们走4米只需几秒钟，它却要花整整一个小时，可真够慢的。四米是具体的数据，像这种列出具体数据的写作方法我们在前面已经学到了，小朋友们还记得这种写作方法叫什么吗？（板书：列数字）有了数字，我们是不是更清楚的知道海参的动作有多慢了呀？

C、谁能通过朗读来把海参活动的慢表现出来呢？（指名读）（活动的真慢）

     预设2：梭子鱼每小时能游几十千米，攻击其他动物的时候，比普通的火车还要快。

A、能用一个字来概括梭子鱼活动的特点吗？（快）从哪里看出来的呢？（变红：每小时 几千米）还有吗？（比普通的火车还要快）火车的前进速度怎么样？梭子鱼的速度——（比火车还要快）

B、这是一种新的写作方法，叫（板书：作比较）

C、我们也来比较一下吧！一小时的时间，梭子鱼能游几十千米，而海参只能游四米，这梭子鱼的速度可是海参的几万倍啊？这么一比较，我们知道了海参的速度真慢，梭子鱼的速度真快啊！谁能通过朗读来把海参的慢和梭子鱼的快表现出来呢？（指名读）

    预设3：乌贼和章鱼能突然向前方喷水，利用水的反推力迅速后退。

A、乌贼和章鱼是怎么活动的呢？（出示乌贼和章鱼……迅速后退。）什么叫反推力？你能来表演一下吗？（指名表演）那你知道还有什么动物也是这样活动的吗？（虾）

B、请你辨一辨，谁是乌贼，谁是章鱼。（出示图片）你是怎么认出来的呢？（介绍课前收集的资料）

乌贼，本名乌鲗，又称花枝、墨斗鱼或墨鱼，是软体动物门头足纲乌贼目的动物。乌贼遇到强敌时会以“喷墨”作为逃生的方法，伺机离开，因而有“乌贼”、“墨鱼”等名称。其皮肤中有色素小囊，会随“情绪”的变化而改变颜色和大小。

章鱼有8个腕足，腕足上有许多吸盘；有时会喷出黑色的墨汁，帮助逃跑。有些章鱼有相当发达的大脑，可以分辨镜中的自己；也可以走出科学家设计的迷

宫，吃到迷宫中的螃蟹。也作艺人文章的执迷者。

C、乌贼和章鱼多可爱呀，你能读好这个句子吗？

    预设4：有些贝类自己不动，但能巴在轮船底下做免费的长途旅行。

A、“巴在轮船底下做免费的长途旅行”是什么意思呢 ？你能换个词以便理解吗？看看图片，动动小脑筋。（贴）

B、这些贝类可真悠闲啊，自己不动，轮船行到哪儿，它们就旅行到哪儿。你能把它们的悠闲自在用朗读表现出来吗？

    预设5：还有些深水鱼，它们自身就有发光器官，游动起来像闪烁的星星。

A、在漆黑的深海里，有一些星星一样的亮光一闪一闪的，那就是——深水鱼。小朋友们，在描写深水鱼的这句句子中，你们明亮的眼睛发现了什么写作手法了吗？（板书：打比方）把什么比作什么呢？

B、在一片漆黑中，即使点点星光也十分美丽，让我们把深水鱼如同星空的美丽读好。

3、小结：刚才，我们认识了5种海底动物，发现海底动物各有各的活动特点。这一段话先概括写了海底动物的活动特点多样，再从海参、梭子鱼、乌贼和章鱼、贝类以及深水鱼具体展开写。有总有分，条理很清楚。这就是我们以前学过的一种构段方式——先概括后具体（先总后分）。

小结：我们学语文，不仅要知道作者写了什么，更重要的是关注作者是怎样写的。这种介绍事物的方法值得我们学习。

4、让我们分角色朗读第三自然段，体会先总后分的构段方式。（齐读第一句，其余每组读一句。）

过渡：浩瀚的海洋是孕育生命的摇篮，它哺育着形形色色的海洋动物。不计其数的动物共同生活在这熙熙攘攘的海洋大家庭里，组成光怪陆离的海洋动物大千世界。（学生补充：你还知道哪些海底动物吗？）在辽阔而富饶的海洋里，除了生活着形形色色的动物之外，还有种类繁多、形态万千的海洋植物。下面我们一起去看看海底的植物。

（四）、植物色彩，形态多样

1、这是摄影师在海底拍摄的照片，它们可真是来之不易呀，请你们仔细观察。（课件出示海底景色的相关图片。）

请学生自由读第四自然段，想想海底植物的样子如何。

1、预设：

A、如果先说差异很大，就问它们有什么不同。（色彩多种多样，形态各不相同，如读的不完整就引读完整）

B、如果先说色彩和形态，再引出第一句：“海底植物的差异也是很大的。”

2、我们一起来看看海底的植物吧，出示课件，师引读：它们的色彩多种多样），有——有——还有——海底的色彩就这几种吗？你从哪里看出来的呢？（省略号）还可能有哪些颜色呢？（……）是呀，这么多的颜色，真是——（五彩缤纷、五颜六色、五光十色、五彩斑斓、绚丽多彩……）

3、这些植物不仅色彩丰富，形态还各不相同，你看，单单海藻的形态就有八千多种，你能用这个句式来说一说海底植物吗？（出示：海底的植物真是千姿百态。有的                      ，有的                      ，有的                    ……）（板书：形态各不相同）

3、作者从色彩和形态两个方面来写海底植物的差异，也是（先总后分）的写法。这回呀，老师请大家齐读第一句，请男小朋友读第二句，女小朋友读三四句，能读好吗？

过渡：海底的植物真多，光海藻就有8000多种。海底的矿产呢？（也多）

（五）阅读感悟，物产丰富：

1、你从哪儿看出海底的矿产多呢？（从一个词就可以看出来——富含）

2、你能从矿产的种类看出它的多吗？（煤、铁、石油、天然气、稀有金属……）

3、小朋友们，海底不仅有丰富的矿产资源，它的地形也是很复杂的，有——，有——，真是有趣极了！也许还有什么地形呢？（森林、草原……学生可以根据搜集的资料进行补充）

（六）关注感情，总结提升：

今天，我们跟着作者一起去海底世界畅游了一番，了解了海底的声音多种多样，海底动物的活动特点多样，植物色彩形态也是多种多样，而且海底还有丰富的物产资源。这么奇妙的海底世界，难怪作者发出赞叹，海底真是个——（齐读最后一自然段），这也是发自我们内心的赞美：再读！这也是赞美海底、赞美大海、赞美神奇的大自然。再读！

（七）拓展延伸，探索奥秘

1、学了《赶海》和《海底世界》这两篇课文，你想对大海说些什么？

2、其实，海底世界还有无穷无尽的奥秘等着我们去探索、去开拓、去发现。我们可以通过阅读科普类作品，看电影、电视，上网查阅资料等方式去探索大自然的奥秘。现在，我们先一起来看一段海底世界视频吧。（播放视频）

七、布置作业：

仿照课文第三自然的写法，写一段话

（1）天上的云彩千变万化，……

（2）下课了，操场上真热闹！……

（3）公园的景色真美！……

八、板书设计：

                      声音多种多样

     活动特点多样

                         色彩形态多样

第二次备课

《海底世界》第一课时教学设计

昆阳六小  陈爱雪

教学目标：

1.正确流利地朗读课文，会认本课生字，会写“迅、速、退”3个字。

2.通过小组合作找关键句读懂2—6自然段的主要内容，形成课文结构图表，了解课文是从哪几个方面把海底世界写清楚的。

3.研读第4自然段，通过提取信息形成图表，发现举例的海底动物活动方法各不相同；通过比较、想象朗读等方法感受表达的生动有趣。

一、导入，初读学词

1.读题导入

这节课我们要去海底探秘，一齐读课题。

读题质疑：读了课题，你想知道什么？

2.读开头，引发阅读期待。

课文就是用一个问句开头的。出示第1自然段，指2名读：读这句话的时候心里在想什么？你读的时候什么感觉？

课文开头就提了一个问题，让我们很好奇，很想知道答案。来，把这种好奇送到句子里，读出来。

3.初读：那我们赶紧去读课文吧。自由朗读课文，读正确，读通顺，难读的句子多读几遍。

4.学词。

课文读得很认真，相信这些词难不倒你！来，自己先练一练。谁来领着大家读。

第一行：机警  肌肉  单细胞海藻

看看这些生字的红色部分，你有什么发现？ 

 生字也可以用熟字来记（利用形声字的特点，识字就更轻松了。）齐读。

第二行：章鱼  储量  金属  差异  

“差”是个多音字，你读对了，奖励你再第一次。

其他的读音知道吗？一起读一读，积累一下。

5.聊一聊印象深刻的地方：刚才我们读过了课文，现在我们来聊一聊，课文中海底世界的哪些地方让你印象深刻。

6.引出中心句：课说了这么多，聊了这么多，其实课文中有一句话把同学们说的都概括了。谁找到了？

出示：海底真是个景色奇异、物产丰富的世界。

指导朗读：谁再来读一读。评价：你强调了“真是个”这个词，就更能读出海底的景色奇异、物产丰富了。

齐读。

二、合作学习，梳理课文结构  

1.置疑：同学们，如果课文只有这一问一答，你还喜欢读吗？ 你有话要说——

2.那课文2—6自然段具体写什么呢？

读学习提示：为了能让同学们更好地了解每一段话的主要内容，学习单上教给我们一个小妙招，谁来为大家响亮地读一读。

学生合作学习：接下来还有2—5自然段，四人小组分工合作，你拿到几号卡片就抄写哪个自然段的关键句，完成后再按顺序摆在学习单上，一起读一读。

老师要表扬这个小组，他们已经开始动笔了，真会合作！

反馈交流：

请一个小组的同学起立，每个人读自己找到的关键句。

预设：第3自然段学生可能出错：海底的声音是谁发出来的？哪句话写到了？如果有错，请你快速修改。

小结评价：找到关键句，读懂了2—6自然段的主要内容就很轻松了。

学习任物完成得这么棒，表扬能干的组长_____，同时也要表扬会合作的组员____。掌声送给他们。

3.梳理课文结构，整理板书。

我们再把开头和结尾请出来，一起读一读。

指PPT（语速要快）：同学看课文以一个问题开头（生读），然后具体介绍了海底世界的这几个方面，最后写（生读）。

诶？这里还有一个空格，我们要填课文里的哪句话呢？为什么？

如果只填两个关键词，你会填哪两个？板贴：景色奇异、物产丰富  

（边说边画大括号）如果我们把这两个关键词看作是大队长的话，这几个方面就是它的小队长大队长带领小队长，小队长紧跟大队长。

三、聚焦第4自然段，学习构段形式

接下来，我们先去看其中的一个小分队，海底动物的活动方法。坐上潜水艇，向海底进发。

1.出示第4自然段：这段话挺长的，不好读，自己先练练。

      指名读。评价：

2.学习活动二：借助表格，读懂段落结构。

默读，圈画。

通过前面的学习，我们知道这句话是这段话的关键句（板贴）。都写了哪些海底动物，他们又都是怎么活动的呢？默读这段话，圈出动物名称，用波浪线划出活动方法。

汇报（生边汇报师边板贴），师形成表格：

为了能看得更清楚，我们把找到的填在这份表格里。（师根据学生的汇报，板贴动物图片）

比异：再来看看这张我们一起完成的表格，你有什么发现（PPT出示竖排圆圈）。

引导：你发现了作者介绍了5种不同的海底动物。第一列的秘密被你发现了。

谁还有其他的发现？

讨论：海底的动物千千万万，介绍活动方法的时候为什么就只选了这几种动物？

    引导关注活动特点：与众不同，最有特点……

小结：在这里，不同的海底动物，活动方法不同，活动特点也不同（板书：各不相同）。难怪作者这样说——海里的动物，各有各的活动方法。

比同：刚才我们竖着看发现了不同的地方，那有没有相同的地方呢（出示横框）？

    都是先写——，接着写——最后写——，这样介绍很有条理。

3.感受生动有趣。

（指板书）在作者写的这几种动物中，你最喜欢谁的活动方法？喜欢它，就先读好它。

交流：为什么喜欢。

海参：原来海里也有蜗牛速度，实在是太慢了。就请你来当当海参，读出它慢悠悠的样子。

梭子鱼：这速度，飞一般的感觉啊，我想那一定很酷。你能读出来吗？

乌贼和章鱼：别人向前进，你们却后退，不走寻常路，真特别，真有趣！喜欢的同学可以一起读。

贝类：哇，你自己不动，竟然可以长途旅行，而且还是免费的。如果你就是那些贝类，你觉得自己怎么样？瞧你神气的。

出示：还有些贝类自己不动，却能巴在轮船底下做免费的长途旅行。

      还有些贝类自己不动，却能粘在轮船底下跟着船移动。

这两句话都是写贝类，你更喜欢哪一句？为什么？

巴：怎么巴？做做动作。感觉怎样？都到了哪些地方旅游？

免费的长途旅行：更有趣。

板书：生动有趣

指导朗读：说得这么好，相信你们一定也能读好它。

4.小结（画大括号）：这段话作者写了这几种活动方法各不相同、很有特点的动物，而且把他们的活动方法写得生动有趣，就把“海里动物，各有各的活动方法。”这个意思说清楚了。如果说这个关键句是这段话的小队长，那这四个分句就是小队员，小队长带领小队员，小队员紧跟小队长。

5.合作读。带着这样的发现，我们合作着来读这段话。全体起立。第一组当海参，第二组是梭子鱼，第三组当乌贼和章鱼，第四组是贝类，开头的小队长我们一起读。

6.看视频激趣：读得这么好，奖励大家看海底动物的活动视频。

7.讨论探究：海底的动物很多很多，你看，这两位也来展示他们的活动本领了。\

谁来帮它们介绍介绍：

出示：有些水母能突然向前方喷水，利用水的反推力迅速向后退。

大龙虾全身披着甲，几对长腿在水中划过来，划过去，样子很威武。

如果你是这段话的小队长，我们来读读小队长的话。

这两个动物你会选谁当你的小队员，加入你的队伍？为什么？同桌讨论讨论。

引导：

评价： 

9.小结：关键句概括了一段话的内容，每个小分句都要围绕着它来写。

四、写字

迅   速   退

这三个字偏旁都是走之，写走之我们是有经验的。三下册了我们不仅要把笔画写漂亮，更要把每个字的结构写匀称。伸出手跟老师一起写“退”。

签到栏

（可附页）

过程确认

                           职能部门负责人签字：

                           时间：