项目名称

集体备课

项目负责人

叶恬恬

活动时间

11.11

活动地点

科学实验室

活动主题

有效教学

主 备 人

陈琪

参加对象

科学小组老师

申请学时

2学时

活动内容

及进程

主备人阐述：（教学设计）第一次教案

《让小车运动起来》

一、教材分析

《让小车运动起来》是四年级上册《运动和力》单元的第1课。

本课由四部分组成，第一部分“聚焦”环节，通过了解各种动力的车辆引出本课的主要任务——让小车运动起来；第二部分“探索”环节，要求学生利用垫圈和绳子，安装一个重力作为拉力的小车，并研究小车运动快慢和拉力大小的关系。第三部分“研讨”环节，在经过探究活动后，引导学生探讨力可以使物体启动或静止，力可以改变物体运动的快慢；第四部分“拓展”环节，教科书以运动员是怎样改变足球的运动状态为情境，帮助学生将小车的运动迁移到足球的运动，旨在让学生更好地理解力和运动的关系。

本课围绕着单元“运动和力”的大概念，观察拉力对物体的作用。通过研究以垫圈的重力作为拉力让小车运动起来、用手挡住让小车停止、增加垫圈改变小车运动快慢几种运动现象，让学生逐步了解到给物体施加力，可以使静止的物体运动，使运动的物体静止，也可以改变物体的运动快慢。

二、学情分析

学生已经见过并体验过各种各样运动着的车辆，也对这些车如何运动起来的原因有了一定的了解。他们能够根据自己的经验提出让小车运动起来的方法，也能想办法让运动的小车静止。学生对于拉力越大，小车运动越快也有一定的认识。但是，他们没有从科学实验的角度去研究小车运动与力的关系，很难将运动和力联系起来。因此，可以以此为契机作为本节课的教学重点。

三、教学目标

【科学概念】

1、力可以使静止的物体运动，使运动的物体静止。

2、不同类型的车有不同的动力类型。

【科学探究】

1、了解不同类型车的动力系统。

2、会研究拉力大小与小车运动快慢的关系。

3、能用实验数据证明自己的推测。

【科学态度】

1、进一步发展研究运动和力的兴趣。

2、意识到要用实验数据作为证据。

【科学、技术、社会与环境】

体会到生活中车辆类型是丰富多彩的，具有不同的动力类型。

四、教学重难点

【重点】通过实验探究小车运动快慢和拉力大小之间的关系。

【难点】有序进行合作探究，并用实验数据说明拉力大小和小车运动快慢之间的关系。

五、教学准备

教师：多媒体课件、板贴、运动快慢与拉力大小的汇总展板、实验指南视频；

学生：小车一辆，垫圈若干，挂绳、秒表，垫圈数与小车运动时间汇报单

六、教学过程

（一）聚焦

1、讲述：从古至今，随着科技的进步，人类发明了越来越多类型的车（图片展示），不同类型的车动力也有所不同，请学生说说车的动力。

（二）探索

【活动一：启动小车】

1、过渡：老师今天也带来了一辆小车，没有动力，你有什么方法使它动起来？

2、出示垫圈和绳子，思考：如何利用这两个材料可以使它动起来？追问：绳子绑在什么地方，好处是？绳子多长合适？

3、交流：几个垫圈就能使小车动起来？怎么知道要几个垫圈小车正好启动？在测试过程中需要注意什么？

4、出示温馨提示：一个一个增加垫圈；垫圈挂稳后再放开小车观察；音乐声响起，把材料放回盒中，准备汇报。

5、汇报与交流：说说测试结果，发现需要一定数量的垫圈才能使小车运动起来。

6、思考：垫圈为什么能拉动小车呢？让垫圈掉下来的力是什么呢？同学们有谁了解？

明确：拉动小车的是垫圈的重力。

6、垫圈受到重力，会通过绳子拉动小车，小车就运动起来了。（板贴：重力，并表明箭头）

(设计意图：通过问题追问方式让学生发现，原来提供力小车不一定能动起来，这个力要有一定大小才能让小车动起来。垫圈提供的让小车动起来的力是重力。)

【活动二：让小车运动得快】

1、提问：我们的小车运动起来了，怎么才能使它运动的更快？

2、思考：用实验来验证我们的想法，要怎么做？

补充提问：在实验中应该注意哪些问题？垫圈应该怎么增加？为什么要多个多个的增加？怎样才能知道小车运动的快慢，可以用什么方法？（控制好运动距离，规定起点和终点，每次实验记时并记录）

3.课件出示温馨提示

（1）控制好小车运动的距离, 每一次实验以从起点出发起点，终点结束。

（2）2个2个的增加铁垫圈，观察小车的运动速度怎样变化，并记录时间。

（3）四人小组分工明确：确定两人为操作员（一人控制小车，一人放置铁垫圈），一人为记录员，一位为口令员兼记时员，发令要简洁明了，只有四个字，就是：预备　放　到。

（4）实验完成后，迅速将物品放回盘中，并用端正的坐姿告诉老师。

4.小组合作实验，师巡视并适当协助。

（三）交流与研讨

1、 交流与汇报：板贴各小组的数据

观察自己小组的实验数据，你有什么发现？

   观察全班的数据，你有什么发现？

   请一个小组的同学上台汇报，其他同学认真倾听。

2、 提问：你们的发现一致吗？你们觉得自己小组的实验数据更可靠，还是全班的？

看来拉力越大，小车运动越快（板书）。

3、 小车是怎么停下来的呢？看来让运动的小车静止，我们也需要给它力，这个力叫做阻力（板贴：阻力）。

（设计意图：通过汇报形式让学生从数据得出实验结论。再让学生思考，小车是怎么停下来的。学生会发现，原来小车从运动到静止也需要力，这个力就是阻力。）

（四）拓展

   观看视频：思考运动员是如何改变足球的运动状态的？

七、板书设计

《让小车运动起来》

拉力越大，小车运动越快

其他教师意见：

1.汇报单汇报形式下数据不明显，看不清

2.课堂评价语太少，没有针对性

3.环节之间的衔接不够自然

4.

5.

第二次修改后形成教案：

《让小车运动起来》

六、教材分析

《让小车运动起来》是四年级上册《运动和力》单元的第1课。

本课由四部分组成，第一部分“聚焦”环节，通过了解各种动力的车辆引出本课的主要任务——让小车运动起来；第二部分“探索”环节，要求学生利用垫圈和绳子，安装一个重力作为拉力的小车，并研究小车运动快慢和拉力大小的关系。第三部分“研讨”环节，在经过探究活动后，引导学生探讨力可以使物体启动或静止，力可以改变物体运动的快慢；第四部分“拓展”环节，教科书以运动员是怎样改变足球的运动状态为情境，帮助学生将小车的运动迁移到足球的运动，旨在让学生更好地理解力和运动的关系。

本课围绕着单元“运动和力”的大概念，观察拉力对物体的作用。通过研究以垫圈的重力作为拉力让小车运动起来、用手挡住让小车停止、增加垫圈改变小车运动快慢几种运动现象，让学生逐步了解到给物体施加力，可以使静止的物体运动，使运动的物体静止，也可以改变物体的运动快慢。

七、学情分析

学生已经见过并体验过各种各样运动着的车辆，也对这些车如何运动起来的原因有了一定的了解。他们能够根据自己的经验提出让小车运动起来的方法，也能想办法让运动的小车静止。学生对于拉力越大，小车运动越快也有一定的认识。但是，他们没有从科学实验的角度去研究小车运动与力的关系，很难将运动和力联系起来。因此，可以以此为契机作为本节课的教学重点。

八、教学目标

【科学概念】

3、力可以使静止的物体运动，使运动的物体静止。

4、不同类型的车有不同的动力类型。

【科学探究】

4、了解不同类型车的动力系统。

5、会研究拉力大小与小车运动快慢的关系。

6、能用实验数据证明自己的推测。

【科学态度】

3、进一步发展研究运动和力的兴趣。

4、意识到要用实验数据作为证据。

【科学、技术、社会与环境】

体会到生活中车辆类型是丰富多彩的，具有不同的动力类型。

九、教学重难点

【重点】通过实验探究小车运动快慢和拉力大小之间的关系。

【难点】有序进行合作探究，并用实验数据说明拉力大小和小车运动快慢之间的关系。

十、教学准备

教师：多媒体课件、板贴、运动快慢与拉力大小的汇总展板、实验指南视频；

学生：每组赛道装置一组，小车一辆，垫圈若干，挂绳、秒表、剪刀、不同垫圈个数的时间条；

六、教学过程

（一）聚焦

1、展示课前调查的“车的类型和动力”记录表，讲述：从古至今，随着科技的进步，人类发明了越来越多类型的车，不同类型的车动力也有所不同。

（二）探索

【活动一：启动小车】

1、过渡：老师今天也带来了一辆小车，没有动力，你有什么方法使它动起来？

2、出示垫圈和绳子，思考：如何利用这两个材料可以使它动起来？追问：绳子绑在什么地方，好处是？绳子多长合适？

3、交流：几个垫圈就能使小车动起来？怎么知道要几个垫圈小车正好启动？在测试过程中需要注意什么？

4、出示温馨提示：一个一个增加垫圈；垫圈挂稳后再放开小车观察；音乐声响起，把材料放回盒中，准备汇报。

5、汇报与交流：说说测试结果，发现需要一定数量的垫圈才能使小车运动起来。

6、思考：垫圈为什么能拉动小车呢？让垫圈掉下来的力是什么呢？同学们有谁了解？

明确：拉动小车的是垫圈的重力。

6、垫圈受到重力，会通过绳子拉动小车，小车就运动起来了。（板贴：重力，并表明箭头）

(设计意图：通过问题追问方式让学生发现，原来提供力小车不一定能动起来，这个力要有一定大小才能让小车动起来。垫圈提供的让小车动起来的力是重力。)

【活动二：让小车运动得快】

3、提问：我们的小车运动起来了，怎么才能使它运动的更快？

4、思考：用实验来验证我们的想法，要怎么做？

补充提问：在实验中应该注意哪些问题？垫圈应该怎么增加？为什么要多个多个的增加？怎样才能知道小车运动的快慢，可以用什么方法？（控制好运动距离，规定起点和终点，每次实验记时并记录）

3.课件出示温馨提示

（1）控制好小车运动的距离, 每一次实验以从起点出发起点，终点结束。

（2）一个一个的增加铁垫圈，观察小车的运动速度怎样变化，并记录时间。

（3）四人小组分工明确：确定两人为操作员（一人控制小车，一人放置铁垫圈），一人为记录员，一位为口令员兼记时员，发令要简洁明了，只有四个字，就是：预备　放　到。

（4）实验完成后，迅速将物品放回盘中，并用端正的坐姿告诉老师。

4.小组合作实验，师巡视并适当协助。

（三）交流与研讨

4、 展示：各小组的时间刻度条

观察自己小组的实验数据，你有什么发现？

   观察全班的数据，你有什么发现？

   请一个小组的同学上台汇报，其他同学认真倾听。

5、 提问：你们的发现一致吗？你们觉得自己小组的实验数据更可靠，还是全班的？

看来拉力越大，小车运动越快（板书）。

6、 小车是怎么停下来的呢？看来让运动的小车静止，我们也需要给它力，这个力叫做阻力（板贴：阻力）。

（设计意图：通过汇报形式让学生从数据得出实验结论。再让学生思考，小车是怎么停下来的。学生会发现，原来小车从运动到静止也需要力，这个力就是阻力。）

（四）拓展

   观看视频：思考运动员是如何改变足球的运动状态的？

七、板书设计

《让小车运动起来》

拉力越大，小车运动越快

活动反思

与建议

   本堂课的设计思路是比较清晰的，共分为两个环节，先是让学生试着组搭小车并测试刚好运动起来需要的垫圈数，再以使小车速度变快为导向去研究小车运动速度与拉力大小的关系。学生活动的兴趣是极高的，两个活动的难度值也是在学生的能力范围内的，所以完成挑战是没问题的。而在设计的过程中，个人感觉课堂交流方式比较单一，小组讨论比较少，实验前的交流比较多，课堂略显繁赘，下回可尝试录个指导视频替代。

过程确认

教务处负责人签字：