女孩频频惹祸的背后

文－马志国

丽霞16岁，正在读高一。最近她在学校频频出问题，在老师的建议下，母亲带她接受心理咨询。

心理困扰：总是违规违纪被老师批评

落座后，丽霞母亲先开了口：“马老师您说，好好的一个孩子在学校里总是惹祸，这是不是有心理问题？”丽霞附和：“其实，我也感觉自己总惹祸被老师批评一定是心理上有问题……”

到底是什么让母女俩都觉得惹祸的背后是心理问题在作祟呢？

为了进一步探究，我先与丽霞进行了单独交流。

交流后我得知，所谓总是惹祸被抓，其实是丽霞在学校里经常违规违纪，而且每次都会被老师发现并批评。比如，在一次自习课上，丽霞因为偷看闲书被老师发现了，不仅书被没收，还被当众批评；学校规定不让带手机，她却把手机带到学校，被老师发现后自然免不了一顿批评；还有一次，一天中午，她打开教室里的电视机看起了肥皂剧，正巧被路过的老师抓住……

丽霞强调，自己其实很害怕被老师批评，也并不想当“坏女孩”，但不知怎么就是控制不住自己。回想她们母女俩进门的时候，丽霞和妈妈一样有礼貌、懂礼节，一个劲儿地说“打扰了”“谢谢您”，还主动帮我搬椅子，直觉告诉我丽霞绝对不是一个故意违纪的“坏女孩”。可她为什么会这样呢？

心理探究：因优势不再而丧失自我感觉

随着沟通的逐步深入我了解到，丽霞初中时一直是尖子生，虽然中考发挥失常，却也有惊无险地进入重点高中。然而，进入高中后，丽霞发现自己初中时的优势荡然无存，加之学习强度和难度的提高，她从尖子生变成了学困生。

由于初中和高中学生群体不同，尤其是进入重点高中后，不少初中时的尖子生都很难保持优势。这原本是情理之中的事，但没有人告诉丽霞这个道理，她单纯地认为是自己努力不够。与此同时，父母的高期望也让她倍感压力。于是，她只能咬紧牙关、刻苦学习，终于在一次考试时有了进步。这本应感到高兴，但当丽霞得知自己的成绩依旧排在全年级中下游时，她由开心转为失望，甚至对自己失去信心。

丽霞回忆：“那时的我特别消沉、迷茫，每天都怀疑自己存在的价值，一点儿自我意识都没有。”

“所以，你频频惹祸是为了找回自我意识？”

丽霞点头：“考试失利让我的学习状态变得非常差。一次，我又在课上走神儿被老师点名，课后老师把我叫到办公室，苦口婆心地教导我。不知道为什么，看着老师谆谆教诲的样子，我隐约有点儿自我意识了，心理上也得到了安慰。自那之后，我就会无意识地做些违纪的事。您说我到底是怎么了？”

心理解析：都是补偿心理在作怪

我思考片刻后问：“你说，为什么现在的年轻人喜欢穿素一些的衣服，而许多中老年人却喜欢穿大红大绿的？”

“因为他们不再年轻，所以想从穿着上找回青春的感觉。”丽霞回答。

我点点头：“没错，他们就是为了弥补年华流逝、青春不在的失落。”

丽霞很聪明，马上领悟到我的意思：“您是说，我也是为了补偿内心的失落？”

丽霞领悟得非常准确，她违规违纪的背后确实是补偿心理在作怪。

“补偿”的概念首先出现于阿德勒的心理学著作中，当人因生理或心理上的缺陷致使目标不能达到时，常常会以其他方式弥补，从而减轻心理焦虑，弥补自卑感。

从补偿方式和效果来说，补偿心理分为两种：一种是积极补偿，比如有些相貌或家庭条件不好的学生，会发愤努力学习，以优异的成绩弥补自己的不足；另一种是消极补偿，比如有的学生会用打架斗殴弥补学习上的弱势。从补偿的自觉性来说也有两种情况：一种是自觉的、有意识的，另一种是无计划无目的、不知不觉的。这两种情况不一定截然分开，有可能相互联系。

了解相关知识后，再来看丽霞的问题，就不难理解她为何总是违规违纪了，其实都是补偿心理在作怪。也就是说，丽霞在违纪的同时，也引起了老师的关注，从而让自我心理需要得到暂时性满足。补偿心理情有可原，但遗憾的是丽霞的补偿心理是消极的、不知不觉发生的，因而她虽然不想做个“坏女孩”，但还是会控制不住做出违纪行为。

心理对策：认知调节与行为调节

怎样帮助丽霞走出消极补偿心理的漩涡呢？我从两方面提供帮助。

首先是认知调节——引导丽霞积极地看待高中生活。

我问丽霞升入高中后第一次考试成绩如何，她说全年级有800多人，自己排在最后。我又问丽霞后来的考试成绩如何，她说最好的一次是在年级中游，最近这次也是排在中游的位置。

我竖起大拇指：“也就是说，你在学习上不仅取得了进步，还超过了全年级一半的同学。你自己在努力学习，难道那些同学就睡大觉了吗？在大家都努力的情况下，你依然超过这些人，真的非常不错！”

丽霞的眼睛亮了：“您是说我的高中生活并不失败？”我笑道：“这不是事实吗？”丽霞也笑了。我接着说：“我们前面说过，你的违纪行为多是补偿心理在作怪，并不是品性不好。我相信，只要你重新看待自己的高中生活，找到良好的自我评价，那些违规行为就会逐渐消失。”

其次是行为调节——鼓励丽霞学习积极的补偿策略。

像丽霞这种情况，如果还有自我感觉不好的时候，可以采取一些积极补偿的方式，比如以勤补拙和扬长避短。前者是通过自身的勤奋和刻苦弥补本身的短板，就如古希腊名人狄摩西尼原有口吃，但他每天口含石子练习演讲，终成伟大的演说家。后者是通过发展自己某方面的长处，弥补另一方面的缺陷，就如杨振宁因为动手能力较差，将研究方向从实验物理转到理论物理，成为举世瞩目的理论物理学家。可见，面对缺陷和不足，只要采取积极的补偿方式，就可以帮助我们摆脱自卑、完善自我，重新找回积极的自我评价。

最后我跟丽霞母亲进行了交流，她也有所反思，认识到自己对女儿要求太高，只知道给孩子压力而缺少正确疏导。她表示要改变自己，多给予孩子肯定和鼓励，帮孩子重新找回良好的自我评价。

这个案例提醒父母和老师，要多关注孩子的心理健康，使其形成积极的自我评价，这是对孩子成长和学习最好的帮助。