课型：欣赏课

年级：二年级

课时：1课时

教材分析：

《小猫的圆舞曲》（管弦乐）由美国作家R·安德森作曲。乐曲以管弦乐器丰富的音色和表现力，塑造了小猫活泼的形象及跳舞的形态。乐曲为三部曲式（A+B+A'），4小节的引子，好似一只小猫悠闲地走进了“舞场”。A段主旋律用弦乐器主奏。小提琴滑奏技巧的运用，形象地模拟小猫的叫声，增加了乐曲的诙谐情趣。节奏疏密交替，表现了小猫那顽皮好动的性格。B段旋律用木管乐器主奏，欢快活泼，描绘小猫越跳越高兴的情态。尤为有趣的是在乐曲结尾处，像是响起几声狗叫，接着一串上行音，突然结束全曲，形象地描绘了小猫听到狗叫后迅速逃离了舞场的情景。乐曲能激起儿童丰富的遐想，从中获得情趣的感染。

教学目标：

1. 聆听乐曲中小提琴滑奏模仿的小猫叫声，并能在乐曲中找出小猫的叫声。

2. 欣赏体验圆舞曲的风格特点。通过多种方式体验，感受速度、力度、节奏等音乐要素的变化。学习三拍子，并能准确地敲出三拍子强拍的位置。

3. 通过哼唱乐曲主题旋律、声势律动、打击乐器等活动了解和表现作品的大体段落；结合形象化、拟人化的“情景表演”进行分段欣赏。

教学重点：

感受圆舞曲风格特点，哼唱乐曲主题旋律。结合形象化、拟人化的“情景表演”进行分段欣赏。

教学难点：

学习三拍子，并能准确敲出三拍子强拍的位置。

设计理念：

以生为本，注重学生感受、体验，增长学生的音乐知识和经验，引导学生大胆表达音乐，在音乐活动中感受圆舞曲的风格特点。

一、律动体验，激趣导入

1. 听音乐《杜鹃圆舞曲》，律动进教室，体验圆舞曲的风格特点。

2. 猜猜是哪一个小动物来到了音乐教室。

师：今天老师想带大家去参加一场特别的舞会，我们邀请了一位舞林高手，请同学们仔细听，他是谁呢？

生：小猫。

3. 根据小提琴滑奏模仿小猫的叫声。

4. 了解小提琴。

师：小提琴大家认识吗？它有四根弦，琴身由木材制成，琴丝由钢丝制成，它的音色优美、细腻，表现力极为丰富，具有歌唱般的魅力。

【设计意图】通过听音乐律动进教室导入，让学生体验圆舞曲的风格特点，使课堂气氛活跃、轻松。为接下来圆舞曲的学习留下伏笔。

二、听赏歌曲，整体感知

揭题，了解圆舞曲。

师：今天，我们一起来欣赏这首由小提琴演奏的《小猫的圆舞曲》。同学们知道圆舞曲是几拍子的？你觉得哪一个图形适合这首乐曲风格特点？我们带着这样的问题，完整聆听乐曲。

生回答，师补充：圆舞曲（Waltz），又叫“华尔兹”，它采用3/4拍，强调第一拍上的重音，旋律流畅，节奏明显。由于舞蹈时需由两人成对旋转，因而被称为圆舞曲。

【设计意图】在了解圆舞曲风格特点的基础上，再让学生做图片选择，巩固学生对圆舞曲风格特点的理解。听是感知和理解音乐的前提条件，也是艺术实践中最重要的过程。整体感知音乐，引导学生了解作品和音乐形象，能够使学生更加深入地理解作品。带着问题欣赏作品，能够抓住学生的注意力。

三、情景表演，分段感知

A：1. 欣赏乐曲第一乐段主题旋律，邀请同学们一起参加舞会，在小猫的叫声处作出“喵喵”的动作。请同学们判断小猫叫了几次？

师：接下来小猫想邀请我们一起参加舞会，请同学们仔细听这段主题旋律小猫叫了几次？

生：回答（略）。

【设计意图】舒曼认为“音乐形象是音乐思想内容的体现”，同学们听音乐模仿小猫的动作，情景表演，生动有趣。单纯地教音乐、学音乐，不结合身体的运动，是孤立的、不全面的。达尔克罗兹体态律动教学法认为：体态律动除了完成乐理、视唱练耳、和声等课程的教学外，还着重训练学生时刻敏锐地、有效地利用听觉，用身体各部分作为表达音乐的乐器，把所听到的音乐的各种因素（包括速度、节奏、力度、乐句、情绪等）及其内心感受，用各种动作表现出来。

2. 观看第一乐段图形谱，感受主题旋律出现了几次？

【设计意图】通过色块、形状、线条等视觉图像引导儿童理解和表达音乐，学生通过图形谱了解旋律走向与曲式结构，由浅入深，把内心的听觉思维过程用外化的形式表现出来，又增加了兴趣，更好地完成了教学目标。图形谱能够呈现出第一乐段中主题旋律出现了几次，请同学们各抒己见，有错误的答案也可以留到下一环节解决，试听结合，让音乐可视化。

3. 通过聆听、比较，感受主题旋律音乐要素的变化。

师：两次出现的旋律一样吗？有什么区别？

【设计意图】《义务教育艺术课程标准（2022年版）》提出：1-2年级学生音乐表现要素要求能够感受并描述音乐中力度、速度的变化，并对二拍子、三拍子的音乐做出相应的体态反应。

4. 学唱乐曲的主题旋律。提示学生注意发声方法和姿势，以及演唱歌曲的情绪。准确找出小猫的叫声。

【设计意图】欣赏乐曲第一部分，加深对主题旋律的记忆，本环节通过加入歌词演唱主题旋律来强化学生对主题旋律的内化。

B：1. 欣赏乐曲第二乐段，结合图形谱，说说有几个乐句？

【设计意图】把音乐作品中的形象、音符、旋律走向、力度强弱、节奏变化等抽象艺术要素以视觉感知的方式形象化表达。具有鲜明的直观性、趣味性和指向性，弥补了音乐艺术中缺乏视觉性和语言性的不足。但在图形谱的使用上不能限制孩子们的思维，不求统一，能帮助他们感受音乐、体验音乐。

2. 邀请舞伴跳起来，通过律动找出三拍子中的强拍位置。

3. 加入打击乐器，师生、生生合作感受乐曲的情绪，在乐曲中拍出强拍的位置。

【设计意图】打击乐器的使用，丰富了歌曲的表现形式，提高学生学习的积极性，培养了学生的创新意识。

A’：1. 欣赏第三乐段，结合图形谱观察与第一乐段有什么不同？通过对比感受乐曲相似反复却有不同。

师：这一乐段与我们前面听到的哪一乐段相似，哪里不同呢？

2. 律动，在听到小猫叫声时做出“喵喵”的动作。在乐曲的结尾处，邀请一名同学佩戴小狗的头饰来模仿小狗捣乱，小猫听到狗叫后迅速逃离了舞场的情景。

【设计意图】生动有趣的情景表演，激发学生学习兴趣，乐曲结尾处一串上行音，形象地描绘了小猫听到狗叫后迅速逃离了舞场的情景，邀请能够遵守规则的同学扮演小狗，戴上头饰，乐曲激起儿童丰富的遐想，请从中获得情趣的感染。

四、整体展示，升华总结

1. 小组合作，表现音乐

师：刚才同学们采用不同的形式表现音乐，有律动、加入打击乐器、演唱等，接下来请同学们自主选择律动组、打击乐器组、演唱组，戴上头饰完整表现音乐。

2. 升华与总结

师：今天小猫的圆舞曲舞会就到这啦。开心吗？小狗来了，它着急转着圈圈想要一起参加呢，下面请同学们欣赏一段《小狗圆舞曲》视频。

今天我们一起学习的由美国作曲家安德森创作的管弦乐曲《小猫的圆舞曲》，圆舞曲体裁类的乐曲啊，还有很多，在以后的学习路上让我们探索更有趣的音乐吧。今天的音乐课就到这里啦。

【设计意图】柏拉图认为：“节奏与和声能进入到人的灵魂并牢牢地附在上面。”音乐记忆是发展听觉思维性记忆，音乐想象是音响的想象。通过视觉想象、声势律动来记忆主题旋律，能够把抽象的乐曲结构通过动作来表现，更加容易记录乐曲的结构，把复杂的结构变成简单的动作。通过动作的记忆、动物形象的模仿高效地解决了乐曲结构的划分问题。