摘要：本文旨在探讨核心素养背景下的小学音乐课"大单元教学设计"，以培养学生的情感素养、综合素养和个性化学习为核心目标。通过情感体验、个性化学习机会、跨学科融合等策略，旨在促进学生在音乐学习中的全面发展，激发他们对音乐的热爱与追求，并提高他们的创造力和批判性思维。

关键词：核心素养；小学音乐课；大单元教学设计

音乐教育在小学阶段扮演着重要角色，不仅培养学生的音乐技能，更应注重培养学生的核心素养。在核心素养背景下，小学音乐课的"大单元教学设计"应以培养学生的情感素养、综合素养和个性化学习为重点。本文将重点探讨核心素养背景下小学音乐课"大单元教学设计"的策略和特点，以期为教师提供有益的参考，共同推动音乐教育的发展。

一、核心素养背景下的小学音乐课"大单元教学设计"的特点

1.1综合培养学生核心素养

在核心素养背景下，小学音乐课的大单元教学设计注重综合培养学生的核心素养。音乐教育不仅注重学生的音乐表演和技能培养，还强调学生情感、思维、人际交往等综合素养的培养。通过音乐学习和实践，帮助学生发展艺术欣赏能力、创造力、表达能力等多方面的核心素养。

1.2注重情感体验和审美启蒙

核心素养背景下的小学音乐课大单元教学设计强调培养学生对音乐的情感体验和审美启蒙。通过丰富多样的音乐活动和素材，帮助学生感知音乐的美好、表达个人情感，培养学生的审美能力和情感表达能力。通过音乐的情感共鸣和审美体验，激发学生对音乐的热爱和兴趣。

1.3多元化的教学内容和方法

在核心素养背景下的小学音乐课大单元教学设计中，教学内容丰富多样，涵盖音乐基础知识、音乐作品欣赏、乐器演奏等多个方面。同时，采用多样化的教学方法，如听觉教学、视听教学、演唱合唱教学、创作教学等，通过不同的方式和活动激发学生的学习兴趣，提高学习效果。

1.4提供个性化和终身学习的机会

核心素养背景下的小学音乐课大单元教学设计注重提供个性化和终身学习的机会。通过关注学生的个体差异，鼓励学生在音乐学习中发挥个性特长，提供多样的音乐学习路径和机会，促进学生的全面发展。此外，教学设计还鼓励学生将音乐作为终身学习的伴侣，培养其终身音乐欣赏和参与的意识。

由此可见，核心素养背景下的小学音乐课大单元教学设计的特点体现了音乐教育的多元性、综合性和个性化，旨在促进学生在音乐学习中全面发展，培养核心素养。

二、核心素养背景下的小学音乐课"大单元教学设计"出现的问题

2.1教学目标设置模糊

在核心素养背景下的小学音乐课大单元教学设计中，可能存在教学目标设置模糊的问题。教师在设计教学目标时可能没有明确指出具体要培养学生的情感目标、知识目标和技能目标。缺乏明确的目标设定可能导致教学的方向不够清晰，学生的学习动力和效果也会受到影响。

2.2教学内容选取不合适

在教学内容选取方面存在一些问题。可能存在选取的内容过于简单或难度过大的情况。如果内容过于简单，学生的学习兴趣和挑战性不足，可能无法激发学生的学习动力。而内容过于复杂或难度过大，则可能导致学生学习困难，产生挫折感，影响学习效果。

2.3教学方法单一

在教学方法选择上可能存在单一的情况。教师可能过多地使用某一种教学方法，如只以听觉教学为主，缺乏其他多样化的教学方法。这样可能导致学生的学习方式和兴趣受到限制，无法全面发展和提高自身的音乐素养。

2.4评价方式单一

在评价方式上存在单一的问题。教育者可能仅仅通过书面测试或听力测验来评价学生的学习成果，忽视了对学生其他方面能力的评价。这样可能无法全面衡量学生的音乐素养，也无法提供针对性的反馈和指导。

由此可见，通过深入分析和解决核心素养背景下小学音乐课大单元教学设计存在的问题，可以进一步优化教学设计，提升教学效果，促进学生的全面发展。

三、核心素养背景下的小学音乐课"大单元教学设计"的策略

3.1注重情感培养

在教学设计中，注重培养学生的情感素养。通过引导学生感受音乐的美妙、表达个人情感，激发学生对音乐的热爱和兴趣。这可以通过音乐的欣赏、鉴赏、演唱等活动实现。教师可以选择具有情感共鸣力的音乐作品，引导学生从中感受到音乐所传递的情感，通过情感体验培养学生的审美情感。

3.2培养综合素养

在教学设计中，综合培养学生的核心素养。音乐教育不仅关注音乐表演和技能培养，还应注重培养学生的创造力、批判性思维、沟通协作等综合素养。教师可以设计一系列多元化的音乐活动，鼓励学生积极参与创作、合作演奏等活动，以提高他们的综合能力。

3.3注重个性化学习

在教学设计中，注重提供个性化的学习机会。学生在音乐学习中具有不同的兴趣、能力和风格，教师应根据学生的特点和需求，提供多样化的学习路径和机会。例如，可以设置个别辅导时间，针对学生的不同需求进行个性化指导；或者提供选择性的学习任务，让学生自主选择适合自己的学习内容和方式。

3.4注重跨学科融合

在教学设计中，注重跨学科的融合。音乐与其他学科之间存在着密切的联系，可以与语言、数学、艺术等学科进行有机结合。教师可以设计与其他学科相关的音乐活动，例如通过歌曲教授诗歌、通过节奏教授数学等，以拓展学生的知识领域，增强他们的学科综合能力。

由此可见，这些策略旨在培养学生的情感素养、综合素养、个性化学习和跨学科综合能力。通过教学策略的精心设计和实施，可以提高音乐课堂的教学效果，促进学生全面发展。

四、结束语

通过本次核心素养背景下的小学音乐课"大单元教学设计"，我们深入探讨了培养学生情感素养、综合素养、个性化学习和跨学科融合能力的策略。期望学生们在音乐学习中不断探索、成长，将音乐这门艺术带给他们更多的乐趣和启发，让音乐成为他们生命中的美好伴侣。同时，教师们也要不断提升自己的教学理念和方法，为学生提供更优质的音乐教育。

参考文献：

【1】韩若晨.核心素养背景下的中小学音乐课"大单元教学设计"[J].中国音乐教育,2021:5.

【2】蒋箐.核心素养背景下的小学音乐课"大单元教学设计"方法分析[J].漫画月刊,2021:2(22-23).