摘要：随着新课程改革的不断深入，义务教育阶段将音乐等艺术类课程纳入必修课当中，音乐已经成为小学阶段的重要课程。小学音乐教学过程中不仅要让学生掌握音乐知识和音乐技巧，还要更重视培养学生的核心素养。音乐教师应将学科“大概念”作为核心，对现有教学内容进行整合，开展有效的单元教学，从而促进学生全面发展。教师在教学中还要注意打破传统教学模式的束缚，能够立足于培养学生综合核心素养开展音乐大单元教学，从而强化音乐教学效果，达到预期的音乐教学目标。

关键词：小学音乐；大概念；大单元；教学设计

新课程标准中要求小学音乐教学中应重视培养学生的音乐学科核心素养，将“大概念”作为核心开展单元教学设计工作，将传统以知识为重点的教学模式转变为以核心素养培育为核心的教学模式，促进学生全面发展。“大概念”是指处于学科体系顶端并能够引领学科知识，影响学生理论指导的思想。大单元是指在“大概念”的指导下，将教学目标、教学内容以及教学成果串联成一个整体的教学模式，可将零散的音乐知识整合起来，形成一个整体，从而帮助学生构建完整的音乐知识体系，培养学生形成音乐学科素养的同时，提高音乐课堂教学效率。

一、大概念内涵以及特征

“大概念”是指学科体系当中处于高层次、核心地位，能够统领学科知识，并对学生后续学习可以产生影响的观念、命题、理论等。“大概念”具有概括性，学生在学习主要来源是对既定信息的超越，是指学生能够对各类信息进行分类，分类是指学生在脑海中构建概念，并可以将新旧概念联系在一起，形成更大的概念。通过大概念可以让学生掌握知识与知识之间的关系，推动学生运用所学知识解决问题，从而提高学生的核心素养。“大概念”还具有抽象性的特征，大概念是基于事实或者是技能的基础上，将其根本属性保留下来，可让思维跳出各类限制因素，并能够在各类场景中运用所学知识。从上特征可以看出，“大概念”能够将知识整合起来，加强知识与知识之间的联系，从而加深学生对所学知识的理解和掌握[1]。

二、小学音乐“大概念”下的大单元教学设计

（一）立足教材明确大概念

小学音乐“大概念”下的大单元教学设计，应立足于教材明确大概念，苏教版小学音乐教材的每个单元都有一个人文主题，为开展大单元教学提供了合适的条件。音乐教师在教学过程中需要结合大单元教学任务和教学目标，构建大单元概念。教学过程中教师可以从三个层面开展单元主题以及学习内容，第一层为什么？主要目的是明确本单元学习意义及其价值，第二层是学什么？是指本单元所学要学生掌握重点知识和难点知识，第三层是如何学？也就是本单元学习过程中学生所运用学习方法。

例如：学习苏教版小学音乐四年级下册《舞起来》这一单元时，首先要思考为什么要“舞起来”，主要目的是让学生能够在学习中释放自身天性以及情感，让学生借助肢体表达自己的情绪以及情感，之后思考什么是“跳舞”，从而总结出本单元的“大概念”，也就是借助舞蹈表达情感和情绪，让学生学会运用身体表达情感或者是传递故事，最后思考如何“舞起来”，教学中教师分步骤讲解舞蹈动作，并让学生跟着音乐旋律模仿舞蹈动作，让学生学会如何借助舞蹈表达情感，释放自己的天性[2]。

（二）明确教学预期目标

“大概念”下的大单元教学还应明确本单元教学预期目标，设计合适的教学评估方案。教学开始前可以将预期目标和评估方案放在教学活动前，以教学目标为引领，围绕教学目标开展相关音乐教学活动。“大概念”下的单元教学设计，应确定预期教学目标，并结合教学目标设计评估方案，教学完成后学生具体表现进行科学评价。

例如：学习苏教版小学音乐四年级下册《舞起来》这一单元时，本单元“大概念”就是让学生运用肢体动作讲故事，因此，本单元预期教学目标可以设置为学生能够根据音乐内容使用肢体表达舞蹈动作，评估内容主要是评估学生是否能够积极参与到音乐课堂当中，是否可以根据音乐展示合适的舞蹈动作，主要是检验学生对待音乐学习的态度，检验学生对音乐理解和掌握情况，如果发现学生在学习过程中存在问题，可以及时对教学内容进行调整，加深学生对音乐的掌握和理解，从而达到本单元所设计的预期的教学目标。

（三）设计问题板块和教学活动

“大概念”下的大单元教学设计，还应设计问题板块和教学活动，这样才能够在课堂教学中帮助学生建立“单元概念”，让学生能够科学运用所学音乐知识，从而提升学生的音乐学科素养。音乐教学过程中教师可以将“大概念”细化和具象化，将其拆分成符合小学生认知的问题，并根据问题设计合适的教学活动，让学生可以在课堂中自主探索学习[3]。

例如：学习苏教版小学音乐四年级下册《舞起来》这一单元时，教师可以先让学生对歌曲进行欣赏，如《花之圆舞曲》，向学生提出问题“这首曲子叫什么？乐曲是什么风格？乐曲中使用了哪些乐器？”让学生对乐曲的具体风格进行表演，之后让学生根据音乐旋律设计合适的舞蹈动作，通过舞蹈动作展示自己对大自然的喜爱之情。教师在学生自己设计舞蹈动作之前，可进行几个舞蹈动作示范，或者是借助多媒体播放几个不同的舞蹈动作，让学生根据音乐将舞蹈动作串联起来，从而使舞蹈更加符合音乐内容。

结束语

综上所述，小学阶段对音乐学科的重视度逐渐提升，新课程标准中也指出了音乐学科的重要性，因此，音乐教学中不仅要让学生掌握音乐知识和音乐技巧，还要培养学生的音乐核心素养。“大概念”下的大单元的教学设计，能够对音乐单元知识进行总结和归纳，强化知识与知识之间的内在联系，可加强学生对音乐知识的理解和掌握，提高小学生的音乐水平。

参考文献

[1] 孙红艳. 小学音乐"大概念"下的大单元教学研究[J]. 中外交流,2021,28(2):1545.

[2] 王珊. “大概念”下小学音乐单元教学思考[J]. 新教育时代电子杂志（教师版）,2023(11):22-24.

[3] 夏远航. "大概念"下小学音乐单元教学探究[J]. 人生与伴侣,2021(27):38-39.