最近一段时间，对今年高考试题进行深度分析。分别与语文、政治和历史老师聚在一起，一道题一道题研究讨论，通过高考试题指导新一轮复习，取得重要收获。

在经过前期充分准备后，8月30日上午，与高复南化军、王抡云、罗晓婷，高中张文龙、孟建伟、马尔曼和何宝钰七位物理老师聚在一起，对今年的物理高考试题进行深度分析，取得了良好的效果。

大家一道题一道题过，用时四小时，对每一道题都进行认真细致地分析，难不难，普通中等生要不要舍弃，如何变形，如何追问，一一进行热烈讨论，气氛活跃高涨。

大家达成如下共识：

1.今年的高考题没有偏题难题怪题，物理基础扎实的优等生是能够拿到高分的，成功高中最高89分，高复最高84分；

2.纵观10道选择题、2道填空题和3道问答题，至少有65分普通中等生是完全可以得全分的。也就是说，这65分是我们绝大多数中等生的熟练掌握题和力所能及题；

3.只要转变物理教学观念，我们的高复高分班完全可以达到65分，平行班可以达到55分。而我们今年的物理高考成绩，复读高分班平均58分，平行班平均40分；高中应届高分班平均45分，平行班平均40分。这个差距就是我们的奋斗目标。

4.现在最大的问题是，“物理题难，得不了高分”的错误认识深埋在师生脑海深处，这与“语文难以增分”的错误认识共同形成了高考增分最大的拦路虎。通过深度分析，这两个命题都是不成立的，必须破除，钥匙就是成功教学考理论。

在随后的一个半小时讨论中，与会老师纷纷发表感言。高复老师说，今年高复平行班物理入口平均27分，高分班平均46分。只要我们将今天会议达成的共识落到实处，增分15分以上是有信心的；高中老师说，我们接下来要做好培训，狠抓落实，力争明年高考高分班超过55分，平行班超过50分。

 

附参会的七位物理教师心得体会：

南化军：8月30日，有幸参加集团领导亲自组织的2025年甘肃省高考物理试题研讨会。会议对甘肃省今年高考物理试题从哲学、物理两个维度进行逐题分析与解析。今年高考物理试题应得分数如下：

选择题总分43分，第7题、第10题属C类题，我们的学生无法从知识、能力角度拿分，其余8道题均属必备基础知识的直接考查，是通过成功教学考理论指导的课堂中“一题深解、一题多变、反复滚动”的方法完全能够解决的，应该拿到34分。

实验题总分15分，11题第2问第2空属于C类题，12题第2问属于C类题，其余都是“三基”题，应该拿到8分。

  计算题总分42分，13题、14题第1问、15题第1、2问属“三基”题，应该拿到23分。

经过缜密的解析与分析，大家达成共识，2025年高考物理试卷，在成功教学考理论指导下，总分应得65分，考虑到平行班学生的差异，总分应得55分。

  我校今年高三毕业生，高考物理成绩高分班均分58分，平行班均分40分。新一届高三复读生，高分班入口均分46分，平行班入口均分30分。通过一年努力学习，为什么实际得分与应得分仍有10分-20分的差距？原因分析如下：

（1）老师与学生对物理学科认识的危难思想。老师觉得物理很难，所以导学案的题目设计很难，讲的更难，考的更难。部分学生觉的物理很难，学不学都是二三十分，索性不学，直接放弃。

（2）老师对物理教学的思维维度没有与新高考接轨，学生对物理的认识没有达到新高考的高度，仍停留在为了探寻答案而解题、学习的旧思路中。

（3）一题深解、一题多变、反复滚动仍停留在口头，没有真正落地生根。

（4）导学案的制作题量过多，夹生饭反复堆积，最终无法消化。

（5）导学案的选题随意，要么过难，要么庸俗，无法适用于“教学考”。

解决措施：

（1）组织全体高中高复老师认真探讨物理试卷，通过逐题解析与分析，让每一位老师认识到高考物理试题的难度，克服老师的心魔。学生层面的危难思想，通过讲解剖析导学案中的高考试题，让学生明白，高考物理试题其实没有那么难。

（2）物理试题并不难，为什么老师教的累，学生学的更累呢？究其原因，老师在新高考教学中仍是为了解题而授课，脱离新高考 “考察学生解决问题的能力”这一要求，结果是面对高考新情境、新背景问题，学生无法找到考点，无法准确作答。所以老师在授课中需要以问题意识为导向，引导学生准确解读题目，理解题目的考点，总结题目的类型。学生学的累是因为我们的课堂以优等生的思维教中等生，结果学生越学越难，越学越差。要求老师认真组织课堂语言，复杂的问题简单化，简单的问题大白话，保证学生能听得懂。

（3）高考没有原题甚至相似度很高的题目，但是解决高考题的基础知识是我们每天学习的知识，如何做到高考紧张有限的时间里做对题目：“使每一位学生都成为高考出题人”。一题深解、一题多变就是三基的反复滚动，就是三基的深度理解，就是三基的延伸拓展，就是学会高考出题。

（4）导学案是“教学考理论”能否生长、发芽、开花、结果的母体，导学案的质量决定了“教学考理论”的威力。导学案的题目“经典”决定了课堂的一题深解与一题多变，导学案的量保障了“时间意识”的形成。

今年高考物理题并不难，完全符合“3:5:2”的出题原则。我们的实际成绩与应得成绩出入如此之大，是因为老师没有认真研讨过物理试卷，没有消除自己的心魔，没有打开学生的心结，是因为我们的教学没有与成功教学考理论高度匹配，没有真正发挥出成功教学考理论的威力。相信在物理组全体老师的猛然醒悟全力以赴下，新学年的物理成绩一定能够打开困局，为学生、家长、社会交出满意的答卷。

王抡云：集团领导从哲学的高度引导我们重新审视高考试题，很多提法和视角令人耳目一新。他从哲学角度阐明了很多根本性的道理，用通俗朴素的语言，将许多复杂繁琐的问题讲得清晰明了，生动展示了“将复杂问题简单化”的智慧。我深受启发，不禁反思：这不正是我们物理教学所追求的境界吗？

 这次研讨也让我意识到一个关键问题：研讨会前，不少老师觉得今年试题难度很大，但经过集体分析后发现，除少量C类题外，试题整体并不难。真正的难点，可能在于我们的思维方式——教师有意无意间放大了的一种“畏难情绪”，这是教学中的头等问题。试想，如果教师潜意识里认为学生难以取得高分，认为他们“这也学不会、那也学不好”，就很容易陷入消极的教学定势，最终必然影响教学成果的产出。

 反之，如果教师从思想深处相信学生能够考好、能够实现增分，就会主动寻找更有效的方法，积极优化教学策略。而成功“教学考一体化”理论，正是我们寻找方法、实现突破的基石。我们可以从王总的指导中汲取智慧，例如让教学回归“复杂问题简单化”，使学生更易理解吸收；不断优化教学语言，不仅规范准确，还要变换方式、通俗易懂；更可借鉴“万物道理相通”的哲学思想，引导学生从“一题一法”上升到“千题一解”，追求物理解题的最高境界——万法归一。

在此基础上，提出以下几项具体措施：

第一、要持续坚定不移地加强对学生的核心基础训练，教学以及学案编制要大刀阔斧地精简学科框架。我们既不能简单叠加教科书章节，也不能盲目照搬市场上大而全的复习体系，而应研编制出一套真正契合我校学情、体现成功“教学考”理论思想的校本资料。

第二、要在物理教学中强化数学计算能力培养。很多学生失分不是因为物理概念不清，而是数学计算薄弱。必须加强数理融合的专题训练，提升学生的运算熟练度与准确性。

第三、要将章节滚动复习、月考考前复习及考试时间安排全面纳入教学计划，通过环环相扣、科学规划的复习机制，帮助学生整合知识、克服遗忘，从容应考。

第四、要加强对近年高考题的系统梳理与统计分析，推断命题规律与趋势变化，提前布局复习重点、优化训练策略，实现对关键考查要求的早适应、早准备。

总而言之，我们要转变思维、相信学生，用成功教学考理论指导实践，追求化繁为简、万法归一的教学境界，从思想到行动系统提升备考质量。通过今天的交流，我们能更清晰把握增分方向，为学生物理成绩的提升开辟切实可行的路径。

罗晓婷：

1.不能人为地把物理学科“捧高”，给学生造成畏难心理。我们要先从心理层面让学生觉得物理是可以亲近、可以掌握的，为后续教学打好基础。

2.让教学考相匹配，精准施教，精准把握考点，给学生讲考纲中学生力所能及的，讲学生需要的，不能讲老师认为的。这一点更是直指教学的核心。以往，我们可能过多从老师角度所谓的经验和认知出发去授课，今后教学，我们要更紧密结合考试要求，深入了解学生的学习痛点与渴望，精准地把知识和方法传递给学生，做到教、学、考的有机统一。

3.“让复杂问题简单化，让简单问题综合化”为我打开了教学思路。面对复杂物理问题，要善于拆解、提炼，用简洁明了的方式呈现；而对于简单问题，要引导学生进行拓展、变式，培养他们的综合思维和知识迁移能力，让学生能在不同情境下灵活运用知识。

4.每一道题都要从原理上解决问题，讲透讲准，一题多变、一题多解，这是提升学生物理素养的关键。物理学习，原理是根基，只有把每道题背后的原理讲清楚、讲透彻，学生才能真正掌握知识。同时，通过一题多变、一题多解、一题深解的训练，让学生触类旁通，培养他们的思维灵活性和创造性，应对各种题型都能做到游刃有余。

5.抓物理基础知识基本技能不动摇，果断舍弃C类题，不贪多求全。教学中不求面面俱到，但求学生能把所学的知识真正消化、掌握。通过督促学生动脑、努力钻研，帮助他们在物理学科上实现进步，争取通过师生共同努力达到物理增分15分以上的目标。

张文龙：

1.老师们一定要打破物理考试三四十分的固有印象。相较老高考，新高考物理科目难度、考查深度、计算量和逻辑性都有所下降。老师们要抓住这次契机，在平时授课过程中将复杂问题简单化，简单问题大白话，要让学生能听得懂，做得对，先接受物理，再喜欢上物理，打破畏难思想。

2.经过逐题分析，我们发现25年的高考题中并没有偏难怪题目，即便我们找到一些，给学生讲了也不会，考了也不对，后期一定要做好取舍。伤其十指不如断其一指，否则就是浪费时间，得不偿失。

3.通过对具体题目的深入分析，我们发现每道题的考查点往往在两个和两个以上，这也是咱们学生不会做高考题的主要原因。其实每一个考点难度都不大，只是合到一起学生就摸不着头脑。因此在高二、高三的教学过程中，继续在降难度的同时要抓经典，一题深讲，一题多问，引导学生学会动脑筋，分析多种问题结合的情况，掌握解题步骤和方法。

4.追根溯源，从原理上弄透每个公式和定理的物理意义，不仅要记住每个公式，更要知道每个公式和定理的使用条件、使用范围和使用场景。

孟建伟：

1.教学过程中，师生畏难心理作用要持续降低，不用优等生思维来教中等生，不凭空想象，要通过试题学案具体分析力所能及拿得到的分值，教授学生所需要的。

2.怎么拿？课本知识识记学生能自己掌握的老师做好盯抠检查就可以，以学案课本习题为基准，每道题从原理上理解透彻，追根溯源，再总结，再概括，将理论变成自己的理解，将知识用大白话讲出来，用实践情景引导学生解决实际问题，过程中必然会有多学科的综合，比如会审题，就得读懂题意，还得具备足够的数学处理功底，计算技巧和图像函数分析方法等，刻不容缓，每道题都应知其所以然，而不是知其然，一题深解的同时要求学生有结果反馈。

3.模块知识统一化，知其因，知其果，每个问题都必然有联系，并非单一存在，各知识点重新排列组合，多个角度不同层次一题多问，用已知的每天学习的知识解决新的未知问题，必须时刻引领学生从做一道会一道的心理过渡到用会的去解决问题，最终变成对的结果。 

马尔曼：

1.破除物理“难”的观念（以高考物理试题70%为例）。

 高考物理只是一只纸老虎，老师和学生应当树立物理可以拿高分、并不是“难”到止步不前！真正的“难”，是老师和学生认为物理难学并且老师潜移默化地将这种观念灌输给学生，所以老师和学生首先应当建立正确的思想观念！

 经过对试卷分析，物理试卷扫一眼之后给人的感觉是“难”，无从下笔，但是把每一道题认真剖析后，发现至少有70分的试题是我们的学生可以拿到的！剩余30分的题直接舍弃。基于这一数据，物理并不是让中等生止步不前的拦路虎，因此物理难的观念应当破除！

2.物理教学原则：复杂问题简单化，教学语言通俗易懂化！

通过对试卷分析，在这70分里面，我们应当思考如何去让我们的中等生拿满分或者达到60分！重点就在教学上。只有将复杂问题简单化，教学语言通俗易懂化，学生能够很容易明白也能够理解接受！因此，重心是如何用简单的话术将知识给学生讲透，让学生知其然，知其所以然！

3.基础知识“学会、记会、会用”必须毫不动摇落实。

尽管2025高考物理试题70分的内容中等生可以在自己力所能及的范围内拿到，但是通过对试题进行分析后发现，没有牢固的基础知识体系做支撑与保障，一切都是纸上谈兵！

 总结：以正确的观念为导向，用通俗易懂的大白话教学，用一题多变、一题多解的方式实操，不贪多求全，以“会”为目标，落实基础知识记会、会用，从解题向解决问题过渡转化，为高考物理高效增分提供保障！

 

何宝钰：

高一和高二新学期的授课，务必要“抓基础、降难度”，不能好高骛远。将复杂的问题简单化，每节课所讲解的内容要“通俗易懂”——作为老师，有必要从原理层面把知识点讲解透彻，用学生能轻松理解的语言，让他们真正学懂弄通。“用中等生思维教中等生，让教学考相匹配”。

在课堂上，要学会给学生减压，不搞“题海战”，不放大学生的畏难情绪，还要引导学生学会审题，提升他们的学习内驱力。至于学案的制定，则要依据实际情况来确定，尤其是在新高一学生基础更加薄弱的情况下，在去年学案基础上需要再次“降难度”，把握好教材课后题是最明智的选择。

 另外，在课堂上，老师要不断引导学生主动开动脑筋，老师多追问、反问，让学生自己解决问题，做题要追求“做一道会一类”，切忌不能贪多求快。