本次暑期校本培训的目标是：深入践行成功教学考理论，通过对一轮复习导学案进行把脉指导，目的在于规范、量化“教会”“学会”的考查标准。为了达到这一目标，6月16日至18日，对高复各科一轮复习导学案的编制进行专门培训辅导。

6月16日下午，花费三个小时，围绕高考一轮复习的数学和物理导学案，进行深入讨论，取得了良好的效果。

一是规范量化导学案编制。

必须明确：一轮复习着力于“三基”的记会、学会、用会，在“会”上下功夫；二三轮复习着力于“会用”，即融会贯通、灵活运用，完成从解题到解决问题的跃升，会的追求对，对的追求快。 一轮复习导学案编制是关键，会是目的；二三轮复习选题是关键，得全分是目的。如何选题？无价值，不入题；无思维，不命题；无情境，不成题；无任务，不立题。重点是无情境不成题，无思维不成题。要么展现情境，要么体现思维，二者缺一不可。

二是将高考增分任务具体量化到单元章节。

以物理导学案为例。牛顿第一第二第三定律，高考分值20分，其中一道选择题5分，一道大题15分，分为三个小题，每小题各5分。这一章用时两周，六节大课，每课时50分钟预习，两节40分钟正课。牛顿第一第三定律用时一大节课，牛顿第二定律用时三大节课，综合用时一大节课，滚动考查用时一大节课。每节大课从预习到正课都进行了具体的量化调整，确保学会。比如第一节大课，预习主要任务就是三基识记，预习检测只能完成第一道题，主要是三基识记过关。另外两道选择题实质上是8道小题，要理解到位，在预习课上是不可能的，建议调整到第一节正课，要一道一道过。如果这8道小题能够理解过关，学懂弄通，原来第一节正课的两道选择题就可以迎刃而解，顺利通过。这样第二节正课只安排一道有一定难度的B类题，反复演练，反复变形，一题深解，大多数同学应该能够学会。这节课安排的其它题目要么加上星号，让学有余力的同学练习；要么安排到第五第六节大课再去讲练；要么删掉。

牛顿第一第二第三定律这一章高考分值20分，一轮复习两周六节大课后“会”的目标是：A类生15分以上，B类生12分左右，C类生8分以上。检测题就选近五年高考题的变形题。

一轮复习每一章都要像物理这一章一样进行规范和量化。这就是今年校本培训的具体任务。

但愿校本培训展示时能够看到修改后的数学、物理导学案拿到高分。

在随后的交流中，有的老师看到这一段话：牛顿第一第二第三定律这一章高考分值20分，一轮复习两周后“会”的目标是：A类生15分以上，B类生12分左右，C类生8分以上。检测题就选近五年高考题的变形题。就问：按照以上方案执行两周后达不到这一目标怎么办？”

需要指出的是以上目标不是我自定的，而是研讨过程中物理科任老师通过反复测算得出的。事实上，他们定的目标比这个数字还略高一些，我也觉得有点悬，所以压了压。同科目老师在一起讨论时，要围绕具体目标积极发表意见，认真讨论，让每一个数字都实实在在，每一个目标都有可能实现，这样的量化才是货真价实实事求是的。

数学讨论的是：“计数原理与排列组合、概率随机变量及其分布”这一章，高考分值15-20分，一轮复习也是安排两周，他们的一轮复习的教学“会”的目标和物理类似。不再赘述。

今年是单元章节数字量化目标分解第一年，“会”的目标由各学科自定，数字量化是关键，高低大小是第二位的。做上三年，标准自然就形成了。

第二天也就是6月17号，讨论的是生物政治和化学。最重要的收获是：必须重视并做好一轮复习导学案预习部分对于三基的深度理解。

从已经讨论过的课目看，各科都存在一个典型的问题：导学案预习部分主要是三基识记和理解，虽然相对简单，但是普遍重视不够，大多数老师认为不就是识记过关嘛，选题大都是A类题，又没有什么难度，学生自学就可以了，没有必要花费气力教。

到底有没有必要？从前面的物理可以看出，识记部分量很少，关键在于理解。理解不到位，识记的知识也是无用的。就拿我们讨论的化学导学案来说吧。

我们讨论的是《氮及其化合物》，两大节课，高考直接考最多一道选择题，3分，但是算上实验题和大题，应该在10分左右，所以这是十分重要的一章。

第一节大课预习部分安排是合理的，作为复习课，50分钟大部分学生应该能够做完且识记过关。但是理解是否过关？不见得。

就拿这道理解题来说：浓HNO3中滴入石蕊溶液并微热，石蕊溶液先变红后褪色，请说出原理。现场问几位化学老师，意见都不一致，学生真的都能理解吗？不一定。   

如果老师意见都不一致，学生能答上吗？

问题是预习课只是安排学生分组讨论对答案，而没有给予老师鉴别诊断学生是否理解的时间。第二天的两节正课，各自都有超量的任务。也就是说预习完了就完了，三基理解是否过关？不知道。如果三基理解不过关，运用是走不下去的。

所以说，预习既要抓识记，更要抓理解。基于中等生学情，理解不过关，即便识记过关也是暂时的，往往很快就又忘了。这一问题必须引起高度重视。

正确的做法是：第一节正课重点研究预习理解存在的问题，一道道题过，确保理解过关。理解过关了，基础题做起来就是行云流水。理解不过关，就等于三基没有过关，做题难于上青天。

附上题答案

变红：浓硝酸的强酸性使石蕊指示剂显红色。

褪色：浓硝酸的强氧化性（在微热条件下加速）破坏了石蕊分子的发色结构，使其失去指示剂功能，颜色消失。

关键点：

强氧化性： 这是褪色的根本原因。稀硝酸酸性也强（能使石蕊变红），但其氧化性相对较弱，通常不足以使石蕊褪色（或褪色很慢）。只有浓硝酸或加热的硝酸才具备足够强的氧化性快速破坏石蕊。

不可逆变化：褪色是由于石蕊分子被化学破坏，这是一个不可逆的过程。即使冷却或稀释，颜色也不会恢复。

因此，浓硝酸滴入石蕊溶液先变红后褪色的现象，直观地演示了浓硝酸同时具备强酸性和强氧化性这两大特性。

再次强调，选择题必须当成问答题，每一个选项都应该回答对还是错，且要写出规范的原因。否则视为不合格。

一轮复习第一节正课主要任务是处理预习检测中存在的问题。预习不过关，基础打不好，做再多的题都是闲的。

预习检测部分，如果追问，几乎每道题都有障碍。而这确实属于三基的理解部分。如果老师每道题都讲清楚，对于三基的识记理解过关达标是有决定性意义的。

二轮复习是否也这样处理？二轮复习和一轮复习不一样。一轮复习解决的重点是三基的识记理解运用问题，而二轮复习是专题训练，主要通过做题解决“会用”的问题。预习做题，限时训练，赋分量化。两节正课专门解决得分处于百分之二三十和百分之七八十的题，通过反复变式滚动和一题深解，达到融会贯通的目的。所以说一轮复习和二轮复习无论从内容还是形式都是不一样的。

6月18日，重点讨论语文导学案编制问题。语文是目前尚未攻克的科目。聚焦方向是：一题深解，一文深读。大家共同努力！