题记：教师教会、学生学会的标准是什么？最基本的要求是解决问题而不是解题。

今年的三轮复习，最大的失误是：“部分实体尚未认识到C类题的危害性，以致于剔除力不能及的C类题不彻底。”

2025高考落下帷幕，细细分析各方面的解读文章，更加坚定成功教学考理论的自信。

距暑假校本培训只有十多天时间了，这是一次十分重要的培训会议。会议的核心议题就是深入践行成功教学考理论，规范量化教会学会的考查标准。

要解决好这一问题，必须对诸如学科素养和人文素养的关系、基础考查与思维赋能、问题的深度理解以及批判性思维等专用名词和重要概念进行深度理解。搞清楚这些名词和概念的基本标准是“可量化”。如果不能量化，说搞清楚了那是骗人的鬼话。

暑期校本培训资料要抓紧下发，大家要做足功课。

这里围绕“教会学会”的量化考核，再谈一些新的认识。

基于中等生学情，要教会学会，必须满足两个基本条件。一是识记过关；二是解决问题。这两个问题相辅相成，缺一不可。

中等生与优等生的基本区别在识记。最大的差距是识记差距。优等生识记过关所用时间不会超过百分之三十，而中等生要识记过关，所用时间至少是优等生的两三倍。

识记如果不过关，理解、运用和最终的解决问题都是一塌糊涂的。如果认识不到或不认同这一残酷的现实问题，中等生与优等生的差距只会越拉越大。

我们有一部分实体已经认识到了这一问题，比如中考复读。中考复读普通班学生连续十几年增分过百，最基本的经验就是重视并做到了识记过关。还有高复的英语，现在是极端重视识记，将识记贯穿三轮复习全过程，成绩提升大家看得见。

对于识记的重要性，我们有这样一句话：“识记过关不一定能得分。如果识记不过关，连得分的可能都没有。”

大家要重视识记，不仅仅是英语、语文，政史地生物和数理化同样要重视识记。不重视识记，成绩提升是没有指望的。

就拿最近的非毕业年级物理月考成绩来说吧。成绩排在前两名的河西和中职，他们的中考物理入口成绩与兰州高中相比，平均至少要低一二十分，本质上是无法相提并论的。但是月考成绩居然远超兰州成功高中。如此打脸的成绩，问题究竟出在哪里？

我采访的是齐辉校长，魏督导采访的是中职的马尔曼老师。他们的共同做法，一是预习学案中的知识点反复背诵，确保识记过关。死记硬背是硬道理，没有讨价还价的余地；二是解题不是要求简单会做，而是要反复变式滚动，真正解决问题。为了真正解决问题，一道题翻来覆去讲练说，一节课不够，就两节课，最多的一道题用了三节课，不真正学懂弄通誓不罢休。

一道题学懂弄通的标准是什么？正课上选定的这道题学懂弄通了，其它题大多数同学也能做出来。如果做不出来，那就说明这道题还没有真正学懂弄通。

根据对话和反思，兰州高一的教师显然没有很好地做到这些。他们对“伤其十指不如断其一指”的理解还是肤浅的，部分教师甚至是不认同的。

践行成功教学考理论，接下来很长一个时期的任务就是：“老师要教会，学生要学会。”这个时间之长将贯穿教育教学始终。

像河西和中职这次的高一月考成绩如果能够坚持到高考，“老师教会学生学会”的量化标准就能得到生动诠释。