高考三轮复习最后一次滚动卷测试，班级平均得分率除英语、生物和政史地基本正常外，其它各科都不太正常。通过分析兰州高三应届成绩，存在的问题确实不容忽视。语文最高67%，最低51%；数学最高44%，最低31%；物理最高48.6%，最低43%；化学最高64%，最低41.8%；数学最高44%，最低31%。要知道，这是滚动卷而不是自命题组卷啊，大考之际，如此低的得分率如何交待！

连日来，与任校长、魏督导和各科任教师针对滚动卷得分率偏低的问题进行认真研究，达成了一组共识。成果展示如下：

1.从高三最后一次滚动检测成绩分析，部分科目得分率偏低的核心症结在于滚动卷未落实分层机制。尤其第三轮复习聚焦真题训练时，试卷中近三分之一的力不能及的C类题，未被有效剔除，导致滚动过程中反复触及学生能力盲区，使“剔除C类题”的教学目标落空。

2.成功教学考理论强调“以学情为基础”，旨在通过分层机制实现“教—学—考”的精准匹配。分层施教作为成功教学考理论的核心环节，必须覆盖动态分班—导学案分层—试题分层—滚动分层的完整闭环，任何环节的疏漏都会导致教学效能衰减。

3.动态分班。通过管理分层（如A/B班）实现学情同质化分组，解决“优等生陪读、学困生失能”的结构性矛盾。

4.导学案分层。根据“基础题（A类）—变式题（B类）—拓展题（C类）”梯度设计学习任务，确保各层次学生“跳起来能摘到果子”。

5.试题分层。AB/BC卷自主命题，是对学情的最大尊重，也是最符合人性的科学方法，其有效性已得到验证。剔除C类题后，课堂参与度尤其平行班提升明显，证明难度适配是激活学习效能的关键。

6.三轮复习阶段，由于用的是非自命题，真题训练与学情脱节。真题中超出中等生认知水平的C类题（如高考压轴题）消耗过多的复习时间，导致基础题（A/B类）的巩固时间被压缩。滚动考查的目的是应该会的必会，而非“求难求全”。若锁定所有错题（含C类题），相当于将已剔除的无效难题重新纳入学习任务，违背“教多少、学多少、会多少”的教学考原则，使一二轮复习成果前功尽弃，典型的穿新鞋走老路。

7.第三轮真题训练， C类题要坚定剔除。学科组需对真题进行二次解析，首先依据学情数据库剔除C类题（如近三年得分率小于20%的试题），确保滚动卷中A类题占比达到百分之四十左右，B类题占比达到百分之六十左右，C类题清零；其次，分层组滚动卷。AB/BC卷动态适配，平行班（AB卷）聚焦A类题（基础）与低难度B类题（简单变式），滚动重点为“已讲未会”的基础错题，确保“会一题通一类”；重点班（BC卷）增加中高难度B类题（综合变式），适当引入真题中经过简化的C类题，满足学优生的能力提升需求。

8.滚动卷分层不是对真题的简单“删减”，而是基于成功教学考理论的认知干预——通过精准剔除无效难题，将复习资源集中于学生的“增分区间”。当教学目标从“攻克难题”转向“力所能及”时，中等生的增分效率一定会得到显著提升。