导语：问题意识是对在教育教学实践中遇到的疑难、困惑的问题进行深入思考、积极探究的心理活动。问题意识是通过问题能力体现出来的，而问题能力来源于问题意识。

问题意识指的是发现问题、生成问题和提出问题的能力，而问题能力更侧重于分析、研究和解决问题的能力。问题意识和问题能力是既对立又统一的关系。问题意识是前提，问题能力是执行，二者缺一不可。或者说，问题意识强但问题能力不足会导致无法解决问题，执行能力强但问题意识不足可能因路径偏差而解决错误的问题。

问题意识的本质是发现问题的敏感性，表现为对矛盾、空白或潜在问题的洞察能力。如爱因斯坦所言："提出一个问题往往比解决一个问题更重要"。其核心在于批判性思维和观察视角的独特性。

在基础教育教学中，中等生作为比例最大的群体，他们往往既不像优等生那样能自主构建认知体系，也不像学困生那样需要亦步亦趋跟进，其问题意识和问题能力的培养更需要系统性设计。加之中等生缺乏自信，问题意识薄弱，在传统教学中往往被忽视。因此，在研究问题意识如何促进问题能力时，需要从具体的教学方法或策略入手，研究如何引导中等生发现问题，比如通过创设问题情境和分层教学策略，改变评价机制、鼓励合作探究等方法，帮助中等生提升问题意识和问题能力。 

在基础教育阶段，培养解决问题的能力当然重要，但树立和培养问题意识更重要也更难。问题意识犹如认知发展的引信，问题能力则是思维进阶的"助推器"。对于中等生而言，二者的良性互动不仅能突破"中等生陷阱"，也能激活整个团队的创新潜能。当教师用"问题显微镜"发现中等生的思维火花，用"能力脚手架"支撑其认知攀登时，“让每个学生成为问题的发现者与变革者”这一教育真谛方能得以真正实现。