二轮复习导学案正在紧张编制中。在高考语文群，看到杨老师发的几篇二轮复习导学案，模式合格，题量和质量都很好，唯独阅读理解选择题还停留在只要求回答选项这个层面，没有追问为什么。

例如，李秀梅《传承弘扬红色文化》一文第3题：

下列选项，不适合作为论据来支撑材料一观点的一项是(　　)。(3分)

A.孔子认为红色是大雅之色、正统之色。

B.文天祥写下“留取丹心照汗青”的豪迈诗篇。

C.梁启超用“红日初升，其道大光”比喻少年中国。

D.李清照以“何须浅碧深红色，自是花中第一流”来赞颂桂花。

问：请问答案是A还是D？

杨老师:应该是D项

问：材料的主要观点是什么？

杨老师:材料重点是讲以中国共产党的发展为代表的红色文化的内涵。

问：D为什么不能作为论据？

杨老师:D项李清照的诗是说即便不是红花，只要神韵和气质兼备，也是一流之花。

回复：对的。D不仅与红色文化的内涵不搭界，而且与材料的观点是背道而驰的。建议每一个问题后面追加一句话，为什么或者要求说出选项理由。

     杨老师：谢谢指导，抓紧修改。

解析：语文的背后是世界观、人生观和价值观。为什么A可以作为论据？最根本的原因是包括李大钊在内的先驱引进马列思想的时候，深度思考了红色在中国传统中的正统之色，更便于传播。正课讨论的时候，一定要将历史人文背景融入其中。而李清照的诗说的是，即便不是红色，其它色也可以独占鳌头，这与全文论点是不相匹配的。

杨老师:对的，现代文阅读就是要深度思考，对接传统，树立正确的人生观和价值观，才符合高考立德树人的要求。

解析：我们一定要注意，改革开放前几十年，我们对孔子总体持否定态度。正本清源，马列主义与中国实际相结合，包括中国传统文化的传承必不可少。尽管说对于包括孔子在内的先贤我们要辩证地分析看待，但是他们毕竟是中国传统文化的代表人物，红色基因与马列“红”的融合，这是绕不过去的，为什么不能为我所用？所以“A.孔子认为红色是大雅之色、正统之色”是可以作为“弘扬红色文化”论据的。

杨老师：是的，其实这里面就有红色文化在中华民族文化及革命史上的传承问题。

回过头来，说说阅读理解的答题问题。日常教学训练与考试最大的区别是答题的目的不同。前者在于刨根问底研究讨论解决问题，而后者在于给出正确答案，能得分、得全分即可。

没有日常答题的刨根问底，就不会有考试答题的胸有成竹。所以说日常测试答案是第二位的，答题过程才是第一位的。

教语文离不开政治历史地理，语文老师要树立大语文观。尤其是高中，语文教学与中国传统文化高度融合，不能仅仅停留在字词句段篇的狭义语文教学中。

字词句段篇是小学语文教学的基本任务，是初中语文教学的重要任务，初中毕业，字词句段篇必须过关。到了高中，重点要逐步转移到语文的“义”上。如果还以字词句段篇为重点教学任务，高考也就100分左右。

遗憾的是，由于我们的中等生学情的实际情况，高中高复还在字词句段篇上纠缠，这是没有办法的。如果不在字词句段篇上着力，字词句段篇过不了关，高考成绩反倒会下降。但是这不能用来遮掩我们教学的“短视”。事实上我们的语文还有一部分学生具备了冲出中等生圈层的基础，对于这部分学生如何突破，语文老师必须认真考量。

字词句段篇基本过关后，主要抓综合应用能力的提高。除了字词句段篇的基本功，还需要培养综合应用能力。这包括对文章的整体把握、对主题思想的提炼、对细节的理解和分析等，要通过多做综合性的练习题、阅读理解题来提高这方面的能力。抓好作文训练也是提高综合应用能力的具体表现。

如果能够做好这些，作文考到110多分是可以做到的。要超过120分，必须在“语义、语意、语用以及语文的场景”上动脑筋下功夫。

如何做到这些？必须坚持大语文观教学导向。一是动脑筋找问题，不断探究追问；二是泛读与精细化深耕细作相结合；三是融入历史，在中国传统文化中寻找答案；四是开放性与包容性，把语文学科融入人文科学的大环境中。