问题越明确，解决问题的可能性就越大。因此，预习最核心的任务就是发现问题。我们的学生是中等生，他们发现问题的能力十分薄弱，甚至有一部分学生根本不具备发现问题的能力。因此在教学中教师最主要的三个任务就是：1.讲授知识；2.传授解决问题的方法和技巧；3.训练学生提出问题的能力。这三点是老师最核心的任务，学会知识是前提，学以致用是目的，而拿出破解问题的密匙才是关键。因此训练学生如何读题、审题、破题就成为老师的核心着力点。

目前最重要的就是如何让强烈的问题意识贯穿每节课堂，如何让“教会学生解决问题”出现在每节课堂，如何在课堂上逼着学生动脑筋。所以课堂评价准则的引导作用就显得举足轻重。评价准则是否到位，关乎着问题意识是否落实到位。以下是对“课堂问题意识”评价准则的一些思考。

1.学案是否符合学情？是否有预习检测？结构是否完整？

2.上正课前必须有预习课。预习必须以学生为主体，学生一定是通过独立思考、小组讨论等形式暴露出个性和共性的问题。

3.教师引导学生思考并发现问题是否到位？

4.预习课结束后学案是否做到全批全改？共性问题是否汇总？

5.预习汇总的问题正课是否讲解透彻，是否教会？

6正课是否做到师生互动，教师是否引导学生找到解决问题的方法？

7.是否在回答问题时做到让学生评价学生？课堂是否有追问、反问？

8.当堂检测是否有效？是否做到问题与知识相对应？

9.严盯紧抠能否做到生生互动、学生互讲、让学生辅导学生？

10.归根结底，如何做到让学生主动动脑筋，让问题意识转化为问题能力。