得知中考复读假期作业各分校自行编制，这是一种倒退。假期作业编制，不管是主课，还是小四门，和导学案一样，必须在学科组长的主持下，统一审查通过后再执行。

假期作业是对一轮复习的总结、巩固和提高。老师单独编制的优点是与学情实际更匹配；缺点是老师学识经验有差异，题的难易程度不好把握。正确的做法是，可以单独编制，但一定要汇总，取长补短，优化组合，让假期作业的质量得到最大限度优化。

为什么专门给大家强调这一问题？长期以来，无论是教案还是学案，中考复读一直是各自为战，没有优化统一，没有形成合力，导致中考复读教学教研质量长期徘徊不前。去年中考的“崩盘”，与此有很大关系。

新的机遇摆在面前，大家肩负着重铸中复辉煌的重任。不要单打独斗，逞强逞能。要发挥集体力量，凝聚集体智慧，团结奋斗，齐心合力将失去的荣耀夺回来。各学科组负责人要切实负起责任，分工协作，积极主动地做好集体备课和导学案修改审查工作，让包括假期作业在内的导学案以高质量呈现。

各分校发过来的假期作业学案一一看过，形式上都有了，确实不错，问题有可能出在难易程度上。我看不懂，题上也没有标注到底是一类题、二类题还是三类题，所以担心。过于难或者过于简单，都是不好的，一定要与学情相匹配。展示在各学科群，组长和资深老师审查后，自然会分出优劣，拿出指导意见，老师们取长补短，修改完善，在教学中会取得更出色的成绩。

亡羊补牢犹未晚，吸取教训再出发。中考复读滑坡的原因已经找到，对策已经达成共识。各团队一把手要努力提高领导力，爱老师，尊重老师；爱学生，尊重学生，在动脑筋上下功夫。王丽霞牵头，孟少泽、郭红云、宋彦博协助，各指导班主任和学科组长带领广大师生抓好落实，张万勤和魏立成做好督导，大家拧成一股绳，求同存异，互帮互助，心往一处想，劲往一处使，努力拼搏150天，誓将成功中考复读应有的的荣誉和地位夺回来，重树成功中考复读的王牌形象。

附：王丽霞校长关于动脑筋的感悟：

中考复读生在学习过程中，“严盯紧抠、死记硬背、反复滚动”的学习方法确实能够在一定程度上提高成绩。这种方法强调对知识的机械记忆和重复巩固，对于基础知识的积累有一定的作用。然而，对于中等生而言，无论是身处重点班还是平行班，单纯依靠这种方式的确存在一定的局限性。当中等生通过死记硬背对知识的掌握达到七八成后，应适时转变学习策略和方式。毕竟不动脑筋的会不是真会而是假会，只有动脑筋学以致用才有可能实现真正的会。逼着学生动脑脑筋，让学生带着问题投身实践，在实际操作中运用所学知识解决问题，在解决问题的过程中进一步理解巩固知识。

那么如何逼着学生动脑筋，思考如下：

1.课堂上老师要做到三缄其口。面对问题，老师要不停地追问学生或让学生纠正学生，直至找到正确答案。

2.在预习课中，复读生一定要通过解决问题这一过程去理解掌握知识，然后发现不会。并非只是通过背诵、识记去解决问题。只有自己发现不会，才会去动脑筋解决。

3.增加小组讨论的机会。无论是正课还是预习课，都要进行小组讨论，小组讨论不仅仅是学生之间的思维碰撞，更能让学生增加解题技巧。一千个读者就有一千个哈姆雷特，但是一千个学生不会仅有一千个解题思路。在讨论的过程中，不仅让学生发现自己的不会之处，更能让学生找到新的解题思路，这样会让学生有更高的积极性。

4.严盯紧抠不仅仅只是背诵。对于同一小组水平相当的学生，他们的共性和个性问题差距不会太大，所以老师在严盯紧抠过程中更多的只是引导作用，引导该组学生去探讨，发现并解决问题。

5.通过考试来检验学习成果。在这一过程中，学生能够发现自己知识体系中的漏洞与问题，再让学生带着这些问题重新对知识进行记忆与理解。这种从实践中发现问题再回归知识本身，深化理解的学习模式，能够让学生对知识有更深入、更全面的认识和理解，从而更有效地提升成绩。

评述：相较于单纯的死记硬背，这种结合实践与反思的学习方法，更注重知识的灵活运用和学生自主思考能力的培养。可以帮助中等生突破成绩瓶颈，实现学习效果质的飞跃。