实践是认识的来源，通过实践可以获得对客观事物的认识。在实践中寻找真知，也是马克si学说的重要方法论。成功教学考理论的创立与推进，一直都是与实践紧密联系的。无论是问题的提出，还是解决问题的方法路径，始终坚持从实践中来，到实践中去，循环往复，螺旋上升。这其中，师生自觉参与以及教育教学成绩的显著提升是重要的驱动力。 

通过听王万平朱钊仪两位老师的课，我们不仅找到了破解试卷讲评课的方法路径，还找到了“半拉子课”的形成原因，拿出了解决“半拉子课”的有效方法，明确了老师课堂“教会”的刚性任务和不同层次学生“学会”的目标任务，并由此进一步规范了导学案题量和难易度的基本标准，这就是老师的任务归老师，学生的任务归学生。如果再出现大多数学生学不会的“半拉子”课，就要按照教学事故论处。

通过听严宗祥万红元两位老师的课，我们不仅找到了解决若干“教会”“学会”问题的方法路径，还找到了研究“教多少、学多少、会多少”具体量化考核评价标准的思路。更重要的是我们还理顺了传统教学与成功创新教学一脉相承的关系，由此理直气壮地推导出成功创新教学是传统教学的修正和延伸，为中等生培养和传统教学的创新发展贡献着我们的成功力量。

成功教学考理论正以蓬勃的朝气和活力在成功教学舞台上绽放魅力。我们不仅要验证成功教学考理论，还要不断修正完善发展成功教学考理论。走进课堂，倾听一线师生的声音，发现问题，研究问题，寻求解决问题的思路和方法，是成功教学考理论永葆青春活力的基本路径。