11月29日晚至30日上午，在昆仑校区，完整听了高考复读两位老师的课，一位是严宗祥老师的化学课，一位是万红元老师的英语课，每节课包含50分钟的预习课和两个40分钟的正课。

严老师的化学课讲的是《分子间的作用力与分子的性质》，50分钟预习，花费20分钟听洋葱课堂的优质课件，然后引导学生进行基础知识梳理和检测，查找存在的问题。第二天的两节正课，无论是知识讲授还是做题，严老师驾驭课堂的能力很强，紧紧围绕如何解决核心问题，不断追问，师生互动频繁，课堂气氛活跃，动脑筋教会学会的意识强烈，圆满完成了课堂教学任务。

纵观本堂课，导学案编制科学规范，题量难易适中，与学情相匹配，为课堂教学的成功奠定了坚实的基础。唯一的瑕疵是：在播放洋葱老师的课件过程中，每提出一个问题，都应该暂停下来，让学生思考回答，然后再播放洋葱老师的答案，进行比对，提高效率，加深印象。遗憾的是严老师没有这样做。

思考：从严格意义上讲，严老师这堂课是一堂典型的以讲促练的传统教学课，但它又是一堂符合成功教学考理念的创新课。“教多少、学多少、会多少”在这堂课中得到了很好的体现。由此验证：成功教学考理论不是标新立异，更不是异想天开，而是针对中等生学情解决中等生教育教学问题的创新理论，是对传统教育教学理论的修正和发展，是从根本上解决传统教学存在问题的一种理论创新。

万老师的英语课是一节短语学用课。全课50+40+40共130分钟，围绕15个短语展开，有单词，有句法，有语法，内容丰满，备课充分，课堂生动，实现了“教多少、学多少、会多少”的目标要求。如果要说瑕疵，第一节正课的五个核心句型，每一个句型讲完后，都应该选一两个学生造句，以检验是否真的学会。

听万老师这堂课，我思考了很多：

1.我们追求的“会”，无论是“教会”还是“学会”，一定是动脑筋的“会”，而不是死记硬背的“会”。死记硬背的“会”是假会而不是真会，只有动脑筋的“会”才是真正的学以致用的“会”。

2.动脑筋是践行成功教学考理论的灵魂，动脑筋贯穿“教多少、学多少、会多少”全过程。没有问题呈现，就不可能有问题解决，更不可能有成绩提升。

动脑筋不一定能解决所有的问题，但是不动脑筋连问题呈现也难以做到。

3.立足中等生学情，英语教学要将识记贯穿三轮复习全过程。重视并做好英语识记不仅是战术安排，更是战略选择，要在日常检测中刚性体现。英语识记不是死记硬背，而是要动脑筋发散思维，在学用中理解记会。