听了一节高复二校张老师的数学课，让我眼前一亮。这节课最大的亮点是合作探究落到了实处。

这节课的内容是《等差数列》，预习课上同学们自行完成预习任务，找到自己的问题，课后老师及时批阅学案，发现存在的问题：（1）等差数列的函数特性（通项特性、前n项和特性）学生还是不太清楚；（2）等差数列性质的灵活应用学生比较陌生；（3）部分学生周期数列不会判定；（4）等差数列的判定方法理解不全面。

定位明确后，师生带着问题进入正课1，老师就预习中存在的4个问题，以学案中的题为载体，讲解知识点，互动中解决学生存在的问题，用时20分钟，然后练习了3道题，验证学习效果，证实了学生对预习中存在的问题基本解决，较好地完成了本节课的学习任务；进入第二课时，依然是巩固练习，题目来自高考题，共3道，先让学生独立完成，并抽4名中等水平的学生板演完成，每人1道（第2题有两步，由两位学生完成），其余学生在作业本上做，用时15分钟，接下来合作探究，让学生互相讲解。有的是学生A自己做自己讲，也有的是学生A做学生B讲，形式多样，在学生讲解中老师不断追问，追问的问题主要围绕题目的突破口，为什么这么做以及对应的知识点是什么，比如：这一步是怎么来的，我怎么看不出来？比如：有没有更简单的方法？比如把所用性质写出来等等，将有关可能会出现或不会或模糊或混淆的问题，逐一变成小问题，让学生回答，验证知识是否理解透彻，运用知识解决问题的思路是否正确，通过合作探究，学生不仅会这道题而且学会了这类题，举一反三，触类旁通。如果每个老师都这样做，何愁没有好的成绩。

什么是好课？简而言之就是学生能学会。而会有三个层次，一是“记”上下功夫，二是“会”上动脑筋，三是“变”上求突破，由知识的掌握到学以致用，旨在让学生记住、学会、会用，呈现的方式就是成绩，成绩是硬道理，没有成绩的所谓好课是经不起考验的。一花独放不是春，百花齐放春满园。各分校都有张老师这样的好课，要及时发现，树立榜样，全员学习，促进整体提升和进步。

同时也看到问题依然存在：一是题量大完不成；二是讲的多练的少；三是导学案不批改、不规范，甚至存在不安排预习课、不上预习课等典型问题。希望各分校对照要求，及时整改，在下一步的督查中再发现类似问题，必须追究责任。 

                                  （任玉玲）