引题：一轮复习第二次月考集中反映出一个突出的问题，许多题平时反复讲过练过，考试中只是做了一点简单变形，甚至原题照出，还是有相当比例的学生出错。究其原因，没有教会学会。再联系到课堂教学实际，题量大的问题还是没有解决，不仅没有解决，而且部分课堂题量还有加大的趋势。我们的导学案，对于一节130分钟的课，从原来的20道题压缩到了12道，不能再继续用行政命令压缩了。具体题量多少合适？应该由师生根据教情学情共同确定，标准就是教会学会，做到真正会一道题就能通一类题。哪怕只做会一道题，胜过似懂非懂做十道题。

为了更好地解决这一问题，建议老师们认真学习思考毛泽东同志的“伤其十指不如断其一指”的战略战术思想。

“伤其十指不如断其一指”出自毛泽东的《中国革命战争的战略问题》。原文：“对于人，伤其十指不如断其一指，对于敌，击溃其十个师不如歼灭其一个师。”这实质上是抓住了对方的要害。如果伤了对方的十指，很快就能长好，重新对自己构成威胁，而断了对方一个手指，是无法长好的。这句话的含义是指伤害一个人，与其动他十个指头，不如集中打断一个指头；与其泛泛地打一些消耗战、拉锯战,不如狠狠地打一场歼灭战,吃掉一个敌人，就少一个敌人。

“打蛇打七寸”“伤其十指不如断其一指”主要体现的哲理是要集中主要力量解决主要矛盾。

伤其十指，不如断其一指。这句话听起来有些狠辣，但体现在教学中有着很深的哲理。面对问题，我们不能贪多求全，而是要学会集中精力，找到关键点，一次性解决问题。这不仅是解决问题的策略，更是一种智慧。想象一下，如果你在面对一大堆问题时，能够冷静分析，找到核心，那么这些问题就会像断了的指头一样，不再困扰你。最重要最核心的问题解决后，很有可能其他小问题已迎刃而解。相反，如果试图面面俱到，个个浅尝辄止，结果可能会适得其反，什么问题也解决不了，被问题牵着走，自己反而成了问题。

 “伤其十指不如断其一指”在教学中的运用，强调教师在讲授过程中，要在有限的时间内集中力量解决主要矛盾，确保学生彻底掌握关键知识点，即通过解决关键问题来提高教学效率。特别是在解决复杂问题时，集中精力解决核心问题，可以更有效地提高学生的理解和掌握能力。在课堂中植入名师优质课件，可以助力这一问题得到更好的解决。

具体来说，可以采用以下策略：一是集中精力解决核心问题。在讲解复杂问题时，先解决最关键的部分，再逐步扩展到其他相关内容；二是分解复杂问题‌。将大问题分解为小问题，逐一解决，确保每个小问题的解决为最终问题的解决打下基础；三是强调实践性。做一道题，必须理解消化蕴含的知识点，掌握其中的方法技巧，而不是仅仅满足于照猫画虎或者表面上的会做，更不能满足于只知其然而不知其所以然。通过实际做题，让学生在具体实践中理解和掌握核心概念原理和解题方法，不断提高教学效率和教学效果‌。