---我对成功教学考理论“四个推进”的认识

                                             秦  晨

实践推动理论的创新，理论引领实践的突破。理论的每一次跨越，必将引起实践的革命性变革。但缺少深厚理论素养和高度概括能力的实践主体从来无法自动生成理论创新的卓越成果。这就是为什么面对相同的实践客体却很少有人能够实现从实践到理论跨越的原因所在。

   在众多的民办学校中，大家都在面对同样的实践客体，但却只有极少学校从丰富的教学实践活动中结晶出宝贵的理论创新成果，然后再用这一科学理论指导学校的教学实践，进而取得更大的教学成绩。而这一点，正是成功学校最鲜明、甚至是最为本质的特征，也是成功学校永续发展的秘诀所在。近学王总在一把手群里发的“四个推进”理论（教学考相匹配的推进，导学案相统一的推进，课堂教学植入优质课件的推进，师生合作探究的推进），获益良多。认真学习这一理论创新成果，每一位渴望实现中等生成绩突破的一线教师，都会有醍醐灌顶、豁然开朗的兴奋和惊喜。

概括起来，原因有五：一、它是对教育教学规律认识的深化和升华。这一理论不是凭空产生的，是成功教育创新理论在指导教育教学实践的基础上，呼应新形势下实践的创新需要而产生的创新理论，是对既往理论体系的进一步补充、完善、深化和升华。二、它具有非常显著的实践品格。人们学过各种形形色色的理论，但却无法实现理论和实践的有效对接，其中一个重要的原因就在于理论缺少这种十分可贵的实践品格。具有显著实践品格的“四个推进”理论，完全可以拿来直接指导丰富多彩的教学实践，而且必能获得满意的效果。这一点必将在听得见炮声的一线教师的教学实践中得到有效的验证。实践能力的滞后和实践态度的犹豫，都不利于实现中等生成绩的突破。因此，提升理论素养，增强实践能力，刻不容缓。三、这一理论体现了强烈的创新精神。正像王总多次指出的那样，成功系列创新教育教学法从来不是封闭的体系，而是不断创新发展的理论。“四个推进”正是在成功系列创新教育教学法在教育教学实践中结晶出来的最新成果。四、这一理论诞生于民办教育的实践沃土之中，具有鲜明的本土特色。对于民办学校而言，质量就是生存发展的生命线。如果采用体制内学校那种大水漫灌、不问成本、不计成败的教学方法，学校就无法生存下去，更遑论发展进步了。这一理论在充满生存竞争压力的民办学校诞生，绝非偶然。它是生存压力下的必然产物。它回应了立足于中等生占多数的特殊学情，为实现他们的成绩突破提供了可以精准对接的教学思路。五、这一理论具有教学普适性。不论哪类性质的学校，想要大面积提高教学成绩，在目前为止，舍此没有更好的方法。身边有些教学年限较长的老师认真学习过这个创新理论后十分感慨地说 ，早二十年懂得这个理论，教学就不会走那么多弯路了。

在当今这个社会普遍浮躁的时代，严守心灵净土，钟情于创新理论思考的智者少之又少，而在思考者中，具备卓越思考能力和概括能力的更是凤毛麟角。教育界也不例外。所以，能够深刻揭示被纷繁芜杂的教学现象掩盖下的本质和规律绝不是每个人每所民办学校都能办到的事情，理论成果的推出难能可贵，极为不易。相信这一深刻凝结着成功领航人和众多探索者心血和智慧的“四个推进”一经推出，必将作为民办教育教学理论的创新典范受到教育伯乐的高度重视。

创新理论要切实转化为丰硕的实践成果，必须依靠学校一系列制度强有力的推动。在学校制度提供保障的前提下，作为上层建筑核心的四级管理制度的改革就成了决定性因素。只有扬民办学校体制灵活之长，避公办学校制度僵化之短，让大量真正心系成功发展的优秀人才积极推动创新理论落实到一线教学实践中。可以预见，成功迅速发展进步的大势谁也阻挡不了！

                  （秦晨高级教师曾任河西成功学校校长）

附：成功教学考理论的“四个推进”

1.教学考相匹配的推进，解决教什么学什么考什么的战略问题；

2.导学案相统一的推进，解决教多少学多少会多少的战术问题；

3.课堂讲授植入优质课件的推进，将名师请进课堂，提高师资能力，解决故步自封、闭门造车的问题；

4.师生合作探究的推进，逼着学生动脑筋，解决提高学生学以致用的能力的问题。

课堂要求：一是师生合作探究解决问题，重在对错互辩，助力茅塞顿开；二是植入优质课件，助力老师授课，突破重难点，解决教会学会的问题。