导语：践行成功教学考理论的进程稳步推进，教学着力点逐渐集中到打造优质高效智慧课堂上来。主要突破口一是课堂植入优质课件，提升老师课堂讲授质量和水平，二是师生互动合作探究，通过思辨辩论解决问题，提高教师教会学生学会的能力和水平。

（一）成功教学考理论的核心在于动脑筋。动脑筋是成功系列创新教育教学法的核心竞争力，也是成功教育的核心竞争力。

动脑筋的前提条件一是营造培植科学高效的价值观和价值体系，我们的成功四级管理体系就是为此而生成的，需要继续优化完善，让责权利更加匹配，为教育教学出成绩奠定坚实的基础；二是全面推行成功教学考理论，以学情为基础，以教情为参照，以课程标准为指导，教学考相匹配，教材、学案和教法相统一，考核评估、激励科学合理。

在满足以上两个条件的基础上，努力提高教育教学执行力，让教师教会，让学生学会，实现出成绩出成果的教育教学目标。                      

（二）传统教学中，教师讲授知识，通过例题示范如何运用知识解决问题，一般资质的学生照猫画虎，付出超长的时间和精力死记硬学；悟性高的学生自觉延伸拓展，不断提升，通过大大小小的考试与普通学生拉开了距离。所以有人说教育是选拔人的。这话不无道理。

我们的学生大都是资质一般的中等生，这是无可辩驳的事实。长期以来，为了让学生出成绩，我们虽然想了许多办法，创设了许多科学有效的方法，但毋庸讳言，我们的成绩主要还是靠严盯紧抠、反复滚动，靠延长教学时间、加大教学强度等传统办法取得的。这种办法走到一定阶段，就走到极致，走不动了。

与其说成功教学考理论是我们创立的，不如说是被生死存亡的绝境逼出来的。

通过近三年的努力，尤其是去年以来的教学实践检验，特别是今年高考成绩出人意料的好，中考复读成绩出人意料的差，给了我们全面推行成功教学考理论的决心和信心。新学年成功教学考理论的推行相对而言比较顺畅。

（三）成功教学考理论第一步“教什么、学什么、考什么”取得了阶段性成果，第二步“教多少、学多少、会多少”正在顺利推进，导学案编制基本规范，选题标准正在达成共识。万事具备，现在就要研究“老师如何教会，学生如何学会”这个临门一脚的问题。

教师如何教会？着力点放在如何想方设法让学生动脑筋。从三方面下功夫。一是讲授知识，教会方法；二是例题示范，点拨指导；三是考查评估，激励引领。

需要告诫的是，教师始终要摆正自己的教练员位置，不要动不动就赤膊上阵，代替学生动脑筋。

学生如何学会？记住、学会、会用。记住即识记过关，学会即练成学以致用的能力，会用即运用知识解决问题，不断提高延伸拓展、发散思维的能力和智慧。识记靠记忆背诵，理解靠思辨探究，巩固靠反复滚动。核心在于多思多练多问多辩。

识记靠记忆背诵，巩固靠反复滚动，这两句话大家都是理解的，关键是“理解靠思辨探究”需要大家认真思考。

（四）国内外不胜枚举的成功案例告诉我们，如何提高知识理解学以致用的效率？单枪匹马，单打独斗，理解知识学以致用的效率是有局限的，惟有形成师生互动，合作探究的环境，大力倡导围绕问题辨析辩论的氛围，让学生明白学懂弄通一道题胜过自己苦思冥想做十道题这个道理。

小组讨论主要解决一类题，课堂师生合作，主要解决二三类题，直接参与的学生不少于五人，力争更多的学生参与，尤其鼓励引导学生进行对错互辩，教师在引导追问中最后真正达成一致，完全学会。这才是师生共同动脑筋。这也是教师教会，学生学会效率最高的路径。

希望成功课堂推出更多的以思辨辩论为主要内容的优质示范课，提高成功中等生动脑筋的能力和水平，为下一步打造优质示范智慧型课堂而奋斗。

（五）如何在思辨辩论中提高动脑筋的能力和水平？对于中等生来说，自悟能力不强，靠单打独斗自己苦思冥想，对知识的理解不仅是缓慢的，也是很难到位的，只有师生互动，合作探究、思辨辩论才能提高理解力。老师讲问题或者学生问问题，老师可以提示、点拨、引导，但始终不要告诉答案，让学生在动脑筋的过程中得出结论。这点特别重要。