引题：无论是预习还是正课，教师的主要着力点不是解决问题，而是通过解决问题讲清知识点。预习课教师不建议讲解，当然必要的点拨、提示是必须的；小组讨论要带着问题讨论，没有问题的讨论是无效的。正课师生互动，合作探究，最终的目标是解决问题。

推行成功“教学考”理论进入全面实施阶段，为了实现“教多少、学多少、会多少”的基本教学目标要求，编制科学规范的导学案是基础性工作。针对部分教师受传统教学思维模式的桎梏，必须纠正扭转理解学用过程中存在的偏差。

以高考一轮数学为例，预习课60分钟，学生知识梳理并识记10分钟，预习测试独立完成30分钟，最后20分钟小组讨论，学生相互核对答案，针对有疑问的答案进行讨论，教师点拨并记录没有解决的问题。

正课80分钟，第一个40分钟，前20分钟讲授梳理知识，形成知识网络体系，并解决预习中存在的问题。后20分钟，出三道变形题，让3名成绩中上等同学上黑板各做一道题，其他同学自己在练习本上独立做。第一大组先做第一道题，第二、三大组先做第二道题，第四大组先做第三道题，老师走动查看。10分钟后，大家基本做完。先看第一道题，假定黑板上的同学做对了，就叫一位做错的同学，不要说出他做错了，而是请他讲解。在讲解的过程中，同学们就会七嘴八舌否定他，教师这个时候再进行小结，该题考查的知识点是什么，做错的同学错误的原因就在于对知识点理解不透彻，不会学以致用。这样学生自己就能找到并解决问题，通过师生互动，合作探究，这一道题同学们基本上可以做到全部解决。第二、三道题依此类推。这样，该课考查的知识点绝大多数同学可以掌握。

第二个40分钟，选择适合学情的与本节知识内容相关的四道高考题或模拟题，用上述办法，一道一道过。核对答案，小组讨论，教师点拨，师生互动，合作探究，共同解决问题。最后5分钟，教师总结归纳，如何应用本节知识解决高考题，考查的知识点在高考中占有的分数，学生易错点及其应该注意的问题等。整个教学过程，始终围绕如何让学生“学会”，在“会”上下功夫。

如果还有部分同学没有完全掌握本节课的知识，下午自习时间再安排40分钟，按照上述师生互动、合作探究的方法，再训练两三道题，加以巩固。  

这样反复训练，一定能够提高绝大多数同学学以致用的能力和水平。