加载中…思考力为执行力持续提供动力
(2024-04-22 15:40:29)成功教学考理论在成功高考复读学校的全面推行是从去年七月份开始的。近一年来，创新教法与传统教法的博弈经历的波澜和反复曲折复杂，值得认真总结。
去年六月，总校发出“向死而生”的呐喊，高考二校校长和多名老师不能接受创新理论和教法而离职，个别老师对教学考理论提出各种质疑，一批老师由于教学、命题等方面不达标而受到批评处罚。与此同时，越来越多的老师正在接受成功教学考理论，一批批老师在推行成功教学考理论的过程中教学成绩突出，被评为教学能手。
通过近一年的努力，绝大多数老师理解了成功教学考理论的精髓，尤其是经过九省联考和市一诊两次大考的检验，在出色的成绩面前，老师们对成功教学考理论有了新的认识，以新的姿态支持、践行成功教学考理论，在二三轮冲刺中焕发出勃勃生机，主动动脑筋，主动跟进解决问题，对今年高考充满了必胜的信念。
最近，各科复读和高三毕业班老师围绕如何找出B类题，如何精准判研假C类题，如何将B类题转化为A类题，如何读懂题等命题，建言献策，发表真知灼见，极富创新精神，值得肯定。
现将老师们的意见建议整理出来，供大家学习参考。
注：ABC类题定义：会做的都是A类题，不会做的都是C类题，本应得分而没有得分，通过努力可以得分的题为B类题。
学生读不懂题的原因分析
1.选择题审题不认真，不会“读”题。很多学生没有边读题边圈题中关键信息的习惯，只是漫无目的地将题目过一遍，就开始选题，这样容易选出选项中的迷惑选项，以致把能做对的题做错而失分。
2.畏难心理。学生的畏难心理导致怕题，不能静下心来仔细读题、审题，还觉得字多的题就是难题，甚至认为材料题就一定比选择题难，不认真读题，敷衍了事，从而造成失分。
3.基础知识欠缺，做题技巧不熟练。比如一些选择题是可以通过排除法，直接排除史实与题干不符的以及知识型错误的选项，然后直接选出正确答案即可。
4.对题目本质把握不清。很大一部分同学只会看表面所反映的问题，忽略深层次的问题，而恰好题目的答案反映的是深层次的问题。
综合应对措施
措施一：1.在做题、讲题的过程中，教师需要不断强调、培养学生在读题审题时注意关键词句的勾画、错误选项的错因分析以及本题考察的知识点的标注；2.解决学生畏“长”的习惯，教师在平时要鼓励学生积极思考，一步一步分析题目，引导学生去提炼题目中的关键词和设问的角度等等，使学生首先有信心去面对此类题目；3.加强对本质问题题目的练习。一些科目不仅仅是考表面题，而是透过表象看本质的题考的比较多，所以该如何做，就需要教师加强对此类型题的练习，教会学生联系所考的知识点，学会融汇贯通，从而达到“读懂题”，会做题的目的。
措施二：1.学生在老师的帮助下找出自己的各科C类题，坚决剔除；2.精确找出自己的B类题，做好后期复习的周计划和月计划，跟随老师主要将精力放在力所能及的B类题上；3.老师根据学生共同的B类题，做好学案的制定、筛选、盯抠和滚动；4.老师要在不同学生的B类题上做好分层布置（在原有学案或滚动试卷上做标记或做成选做也可）；5.鼓励学生之间就不懂的B类题相互讨论；6.二三轮复习过程中，既要在会上下功夫，更要在对上下功夫。还要适应高考新题型变化，做好高考接轨工作。
措施三：1.学生容易遗忘的知识点通过反复滚动、反复盯抠和识记解决，要有时间的保证；2.学生读不懂题或读不完的题，要在方法上做指导，比如让学生在第一遍读题时将重要词或字做一个标记，第二遍对前面做的标记再理解；3.假C类题的题目不理解或者理解不透的主要原因是概念模糊、混淆。学生做题不能将个人想法无意识强加在题目中，不能自以为是，定式思维使得灵活多变的题目在理解上出问题，要逐字逐句吃透题意，学会找出关键词和有用的已知条件，依此突破题目的本质。
措施四：1.对近几年高考卷或模拟卷中的假C类题进行汇总，有针对性、有目的性的进行训练；2.教会学生读题审题的方法，譬如快速对关键字进行勾画，用剔骨的方法留下重要的内容，把无关紧要的内容删掉；3.克服心理障碍，培养专注心态，让学生有这样的心理暗示，题目冗长的题往往不会太难，尝试去做定会有意想不到的收获。
措施五：1.在新高考背景下，教材容量很大，内容很多，必修和选择性必修在高考中占比相当，老师必须提升自己读懂教材的能力，同时具备抓住重点的能力，并且能把每个模块的核心考点提炼出来，归纳梳理，贯穿到平时的教学实践中，做到有的放矢；2.“教学考”理论的推行很大程度上提高了中等生学习的信心和参与学习的机会，也给了中等生展示自己能力，放飞自我的平台，有利于调动大面积学生参与课堂学习，在成功系列创新教法指导下快乐学习，分享学习过程及成功带来的喜悦，更能激发学习兴趣；3.改变学习习惯，成绩不断提升，这是通过数字可以观察的到的，A类题是必得分的题，B类题通过反复滚动，在考试中也必须得分，C类题则果断舍弃。但是我们还要真正学会甄别C类题。现在的一些考试，题目比较新颖，内容冗长，干扰性强，实际难度则是A类题的难度，这些题首先在直观上吓唬住了学生，直接当做C类题舍弃了，造成了严重的失分；4.关于教学生如何甄别假C类题，通过抓住有效信息，直接对应材料，仔细阅读文本内容，很容易选择出正确答案。也可通过具体材料题，引导学生，从模块、对应知识点、关健词、分号、句号和表达层次等方面分析，读懂题、审清题、会答题、答对题。
语文
英语
反思：
1.词汇量积累不够，导致对文章段落大意把握不准确，题干问题读不懂；2.看题以偏概全，主观臆断，没有遵循题目所要问的真正意图；3.完型填空没有形成整体思维，阅读逻辑混乱，有些选项的答案文中前后文有关键词提示，学生注意不到，没有养成良好的阅读思维；4.听力是一块难啃的骨头，而且这部分在总分中的占比不低，以前没有打下坚实的基础，现在听不懂，没有养成听听力的连贯性，这部分的得分率低，导致英语成绩上不去；5.阅读理解失分多的原因是学生抓不到关键信息，没有养成良好的做题习惯，题干出现的关键词不勾划，文章段落中出现的要点信息不做标记，导致阅读效率不高；6.欠缺自我思考和分析总结的能力。
措施一：1.早自习让学生反复背诵前面学过的单词，通过全班集体听写，调板听写的方式，加强记忆效果；2.通过做阅读理解和完型填空的专项训练，在讲解中帮助和引导学生形成系统思维，训练阅读逻辑，提高读懂题的能力；3.上午第五节课给学生播放听力练习，通过不断的听力训练加强学生听力的思维连贯性。
措施二：1.
平时加强词汇量的积累，多记多背，争取背的全会；2.学会找主旨句，关键词，将问题定位到文章中具体的位置，带着问题读文章；3.平时加强对句子成分的分析练习，注重方法引导；4.做完题后多反思总结这道题真正的意图是什么，课后对文章进行精读，分析自己做错的根源；5.平常的练习中注意时间分配，把握好做题速度，才能在考场上游刃有余，避免题目做不完的情况。
措施三：无论是阅读理解还是作文分值占比大，但得分率却低，苦练读懂题的能力尤其重要。1.抓关键词提主干，带着问题读条件；2.复述分析，及时巩固，加深对题目的理解，将接收的新信息与原有的知识经验联系起来，从而提高信息的提取能力和阅读能力；3.易错题总结，培养学生设空意识和避陷阱意识；4.归纳总结方法，重复练习，加深理解和印象；5.强化背诵，英语学科词汇量是拦路虎，高考未到，背诵不停。
措施四：1.听力和阅读理解都是以提问的形式呈现，首先要认真读问题题干，再在问题中找到关键词，并且把关键词划出来；2.阅读理解要根据问题题干中的关键词，锁定阅读文章中与关键词相关的句子，通过长难句划分、理解、推理、判断等方法选答案；3.七选五和完形填空得分关键是要联系上下文，在上下文中找线索，补上空格缺少的句子、单词。完形填空有些空是需要学生通读全篇，找到整体联系或者是推理才能找到答案。七选五也是先去看选项，划出每一个选项的关键词再去读文章，每一个空的前后都是有联系的，可能是同样的句式，相同的词语；4.语法填空需要平时的语法积累。有些简单的空直接看所在的句子，分析句子前后结构就可以做出，括号里给了名词就可能考单复数，给了动词就可能考现在分词、过去分词或不定式，给了形容词就可能考副词形式，括号内不给词就是考虚词，比如冠词、介词、连词或代词等；5.应用文写作一般会给学生要求，按三段式把小作文写出即可。读后续写则需要学生在看懂文章的基础上，发挥合理的想象，构思接下来的故事情节并续写，要和前文紧密、合理衔接。
措施五：1.反复读题，抓关键词，带着问题读相关材料；2.认真阅读，仔细分析，对一知半解的词汇从词根、其近义词、反义词、派生词等方面进行揣测判断，加深对题目的理解，将新信息与材料结合起来，从而提高提取信息的能力和阅读能力，提高读懂题的能力；3.反复滚动，归纳总结，对易错题进行纠错，反复推敲，对比反思；4.强化高频词汇和经典句子背诵、默写，努力拓展学生词汇量，坚持到高考，背诵不停息，尽最大努力排除学生在英语学习中的词汇量障碍；5.充分调动学生的主观能动性，让学生自主判断ABC类题型，坚决舍弃C类题，把主要精力花在力所能及的B类题上，从B类题入手作为突破口，力争把能做会做的题做对，让大多数学生的成绩有较大幅度的提高。
理综问题分析与对策
物理：
1.调整心理，从容应对。考前训练克服学生“社恐”，通过平时训练，掌握各种方法技能，让学生体会到我可以得到我想要的分数。
2.读，通读全题，勾出有用信息。有时可能还需先看问题，带着问题来读题，过程有详有略。
3.练，加强练习，逼着学生动脑袋。在常规训练中，强化学生读题和提炼信息的能力，老师也可以示范读，多方法和技巧的指导，最后把多个学生的答案展示出来，让学生自己甄别优劣，体会到有用信息就是答案，当然也可以告诉学生标准答案，让学生自己找到自身差距，这样多次练习，可以提高文字表述的得分率。
4.规范填写。从读懂到会，最终在作答时必须按要求填写，如市一诊有两空要求列出计算式，我们发现有20%以上学生填写了计算结果。
5.情景化试题分析。物理试题的特点是运用物理观念解决事物的规律，情景化试题（假C类题）的难点是无法找到分析问题的方向。在后期题目的分析过程中，需要加强对学生分析问题方向的指导，具体到某一专题，情景化题目从什么问题开始分析，分析步骤是什么，按照这个思路分析。
6.题型总结。高考物理试题的题型有基本的分布规律，所以二三轮复习需要加强高考常考点的题型总结、问题总结、解法总结，使学生做到心中有数，降低对物理学科的恐惧。
化学：
1.提高学生的化学阅读能力。近年来的高考题目朝着”新、长”的趋势发展，迫切要求学生提高化学阅读能力。近几年的高考化学试卷，由于试卷长度的增加和信息给予题的大量使用（约占试题总量的３５％），对学生化学阅读能力的要求越来越高。教师必须十分重视对学生阅读的指导，使其养成良好的阅读习惯。首先，要创设情境，提高学生的阅读兴趣。特别是信息给予题，如化学科技最新成果、生产原理、配合有关教材、某些联系生产和生活实际的内容等等。让学生阅读、练习这类题目，不仅可以拓宽学生的知识面，更重要的是学生通过对这些题的求解，开阔眼界，增强化学知识的掌握程度以及灵活运用的能力。
2.通过捕捉关键词来提高化学审题能力。关键词的精确寻找是提高化学审题能力的重要途径，也是提高化学考试成绩的关键。在看到一道化学题目时，有一个思考过程，这个过程决定了解题的基本思路，并直接影响到最终动笔去解答。看清题目是基础，读题时要求做到以下几点，一是通读全文，然后细读细节，获取的信息越详细越好。化学的题目因为元素和方程式复杂，导致在读题时很容易出错；二是在草稿纸上将读题时理解到的信息按逻辑分类，一一列在纸面上，再进行组合，组合成更多样的信息；三是化学的符号和语言比较抽象，可以在纸面上用箭头或者流程图表达出来，有利于后面的解题。
3.运用知识网络完善主干知识。引导学生巩固化学基础知识，不能只专注做题，要回归化学教材，对教材中的重要知识点进行深入研究，让学生对必考的化学概念、原理、实验做到心中有数，引导学生自己对相关或相似的知识点进行归纳总结，构建完善的知识网络，形成完整的知识体系。
4.通过举一反三深化习题练习。学生在此阶段需要掌握的知识点综合性较强，题目难度较大，容易造成无所适从的恐慌心理。若教师和学生仍采用“时间+汗水”，通过烦冗的练习，在新题、难题中投入过多精力，极有可能会适得其反，不仅无法有效利用复习时间，而且会与高考考查方式背道而驰。教学实践发现，在二轮复习过程中重温经典试题，并对其进行深入剖析，做到举一反三，反而能让学生有效完成二轮复习任务，奠定坚实的知识和技能基础。
5.在反思中查漏补缺消除盲点。二轮复习的一个重要任务是查漏补缺，消除学生盲点，此时应让学生建立错题本，把自己平常练习或考试中出现的错题收集起来，标注出错误原因和正确解析，并按照知识点或出错原因进行归纳整理，哪一板块记载的错误越多，说明学生对那一部分知识的掌握越薄弱，需要投入更多的精力去练习，做到不在同样的问题上再出错，培养学生自主学习、反思的能力。
6.学生讲题。课程标准要求教师“充分调动学生学习的主动性和积极性，帮助学生理解学习内容”，二轮复习中最忌讳老师一讲到底，应该提倡学生自主式或合作式学习，培养学生自主复习、解决问题的能力。复习中，可以4-6人作为一个学习小组，围绕问题，先进行组内交流、讨论，再让小组的代表进行班级交流，讲解方法思路，其他学生再补充、完善，学生会的不讲，部分学生不会、部分学生会的，让会的学生先讲，不会的学生后讲，讲原先问题的根源，讲现在的收获，教师始终关注着整个课堂，适时进行引导、纠正、评价，学生在讨论、交流、讲解中，不断加深对化学反应原理的理解，能更快地解决问题。
文综问题分析与对策：
1.文科考试除了注重知识点外，还要注重学生的综合思维能力、区域认知、地理实践力等核心素养，这些内容会根据情境材料题来考察，读懂题根据题目指引来回顾知识是非常重要的，因此在后期教学中要更加重视强调读清题、读懂题，明确问题问的是什么再做题。
2.地理知识较为复杂广泛，不仅体现在知识点上，也体现在题目中，无论选择题，还是非选择题，情景材料信息是较为复杂的，除了文字材料，还有各式各类地理图表，学会读图，从图中获取重要信息是非常关键和重要的，但是一些学生对于读图有胆怯心理，这主要是因为平时练习没学懂没学透，在后期学习中要重视学生读图和分析图的练习与巩固，在盯抠时多提问，多让学生讲，通过学生讲解去发现问题并帮助完善巩固。
3.地理如何读懂题，可以从以下步骤分析：一是读题干-读图名-读图例、注记、经纬度-分析地图-题干与图表结合分析-分析设问；二是学会甄别力所能及的B类题的能力。就拿甘肃省适应性考试来说，第四个题组（选择题9、10、11）学生认为是C类题，这个知识“归一化植被指数（NDVI）”学生根本没见过，不知道是什么意思，但是材料中对这个概念给了解释“归一化植被指数（NDVI）是通过遥感技术反映植被覆盖率的指数，NDVI指数越大，表明植被覆盖率越高”，根据信息，指数数值大小与植被覆盖率呈正相关，这样对于解题就会有很大帮助，看似C类题，其实是力所能及的B类题；三是培养学生的读图能力，从横纵坐标，曲线起点、拐点、终点、走势等角度出发分析，通过适当训练，让学生对此类问题心理上不再恐惧；四是引导学生学会抽丝剥茧分析文本和处理数据的方法。
4.历史复习应做好以下几点：一是在复习过程中加深对历史教材的理解和认识；二是构建模块和思维导图，通过模块及思维导图的构建，使学生对碎片化的历史知识系统化、体系化；三是对高频考点和高考真题反复滚动、探究；四是注重学科关键能力提升，有助于学生读懂历史试题。
5.指导学生依据考纲掌握知识点，并进一步将知识专题化、系统化，在构建整体结构和知识体系的问题上下功夫。还要注意打破模块间的孤立状态，加强横向联系和比较。同时在复习备考中要注重现实与教材内容的有机结合，做到历史问题现实思考。此外，精选练习试题，在精选的基础上，精练、精讲，特别是对能得分而不得分的B类题和大部分学生的共性问题大讲特讲。抓历史主干知识和重点知识，加强对学生学法和解题能力的指导，以突破重难点。帮助学生解决读不懂题意的问题。另外，要深入钻研考纲和教材，研究近几年的高考历史真题，关注新教材新增的知识点，查漏补缺，增强复习的针对性和实效性。
喜欢
0
赠金笔
后一篇：把时间还给学生