什么是应得成绩？对考过的试卷进行分析，分三类情况。第一类为实际得到的分数，即实得成绩，也就是平时考练中的A类题；第二类为理应得到而实际未得到的成绩，即平时考练中的B类题；第三类为超出能力范围不会做不得分的题，也就是平时考练中的C类题。这里面，第二类题有百分之七十左右就是应得成绩。
为什么不是百分之百而是百分之七十左右？这就牵扯到人性。第二类题也包括我们所说的非知识因素失分在内，主要是学生自己评估，老师把关认可。在这一过程中，必须考虑到学生想当然的成分在内，所以按照百分之七十左右计算较为稳妥。
现在，我们分析一套试卷，有目标成绩、评估成绩、实际成绩和应得成绩四项指标。这些指标都很重要，综合分析评估，就可以更准确地把握学情，找出差距，为下一步教学找准奋斗目标和具体路径。
应得成绩主要是学生自己在参考实际成绩的基础上测算，并要求写出理应得分而未能得分的原因，老师监督指导把关。老师不能越殂代疱，否则这也是一种想当然。
高考复习进入第二轮，成绩分析显得更加重要。应得成绩与实际成绩差距越大，说明一轮复习缺漏越多，夹生饭越严重，二轮复习越难全面推开。一些老师只好花费大量的时间堵塞漏洞，试图煮熟这锅夹生饭。问题是时间有吗？二轮复习满打满算三个月时间，任务更加繁重，如果挤出时间补一轮复习的窟窿，二轮复习质量势必受到影响。
高考复读，每年都犯类似的错误，就是改不了。今年推行成功教学考理论，一轮复习相对扎实一些，但是与目标相比尚有较大差距，实际成绩和应得成绩摆在眼前，骗不了人。怎么办？一轮复习夹生饭必须煮熟，只能降低二轮复习预期，补上一轮复习欠下的债。绝不能放弃不管，自开二轮复习新路，这样走下去，就是一条断头路。
二轮复习降低标准的目的就是结果要画句号，不能再画逗号。也就是说二轮复习要加倍能力，补上一轮复习的漏洞，完成二轮复习的目标任务，不能再给三轮复习制造困难。
教训面前，我们要长记性。明年一轮复习，一定要按照成功教学考理论要求，完成目标任务，不能再给二轮复习制造障碍了。否则，年复一年不悔改，年年遗憾何时了？
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