任校长的评课水平越来越高，对课堂存在的问题看得越来越准。下面是她听了两节高三物理课后的课评：
知识问题化，问题习题化，习题量化，这一点对复习课来说尤为重要。复习课是从会中找到不会的，确定问题是什么，然后帮助学生回顾知识点，继而解决问题，解决问题的过程就是成绩提升的过程。大家耳熟能详的一句话就是了解学情，而了解学情不能靠感觉，不能靠经验，而是要从学生学习中发现问题所在。
听了两节高三物理课，都复习的是电势、电势能、电势差三个知识点。一位老师重点放在知识的梳理、认知上，反复讲，老师一问到底，实际上很多都是属于无效提问，最终学生仍然一知半解，懵懵懂懂，昏昏沉沉，最后一点时间做了两道习题，对的学生不多。下课后我问几位学生是否掌握了今天课堂所学，学生坦言还是不太懂，我追问为什么？学生答，练得少，不会用，稍有变化就无从下手。我和任课老师沟通，任课老师强调概念上的问题解决不了，根本无法做题，这个观点肯定是对的，但问题从哪里来？我们再来看看另一节课，另位一位老师复习的是同一内容，老师归纳总结了知识点，强调了常见问题，然后开始练习，在学生练习中发现是什么知识还没有懂，着力解决问题点，并通过变形题检查问题是否解决。从课堂学生反映看，学的比较轻松，课堂共练习了九道题，容量不小，效果不错。
对比两节课不同的授课思维，不难得出第二位老师的课堂效果更好的结论。实践证明，只有通过不断提出问题--暴露问题--解决问题，才能将知识转化为能力。因为有问题才有方向，有方向才有思考，有思考才有进步。衡量学生是否学会所授知识，并不是看他能不能把一个个概念、定理背得滚瓜烂熟，落脚点一定是看他能否正确运用知识解决实际问题，通过习题直接形成感观认识，更容易理解内涵，内化知识，提高能力。尤其复习课更要知识问题化，问题习题化，通过多练（熟能生巧）、多变（触类旁通）、多问（提升能力）、多滚动（牢固记忆），真正生成高效课堂。
可喜的是，无论新区还是总校区，老师们都能认真听取指导，积极改进，好课不断涌现，教研成果明显。打造高效课堂，成功人永远在路上。
点评：
认真学习了任校长这篇听课评议，问题看得准，评价水平高，解决问题的方法和路径令人信服，给人以信心和力量。这是一篇很好的课评。
什么是好课？能教会学生知识并运用所学知识解决问题取得好成绩的课，才是好课。课堂教学既要传道，更要释疑解惑。而且必须明确，传道的目的在于让学生明道，运用道指导实践解决问题。那种虚头巴脑空来空去的传道只会误人子弟。
低效无效课堂肯定不是好课堂，有效高效课堂才是好课堂。我们要坚持有效高效课堂这一目标导向，坚决制止低效无效课堂，奖优罚劣，推出一批优质示范课，想方设法不断提高课堂教学效率，让有效高效课堂成为成功课堂教学的风向标，促进成功教学考理论结出丰硕的成果。
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