“教什么、学什么，考什么”，这是成功教学考理论的核心指导思想；“教多少、学多少，会多少”，这是成功教学的基本要求。判断一节好课的基本标准不是老师讲的多么精彩，而是学生是否学有所获，是否实现了课堂教学目标，是否掌握了导学案的教学内容。
我们对“难”已经有了新的定义，所谓难，不一定只是认知超出能力范围，而是力不能及。对，力不能及就是难，考题不得分就是难，顺而推之，记不住背不会理解不了就是难。一句话，没有学会就是难。在老师认真教学生努力学的前提下，英语难的原因主要还是容量大，导致时间不够用，没有足够的时间记忆理解消化吸收巩固。
落实成功教学考理论最重要的有三点，一是学案编制，降低难度，减少题量，坚决赶走C类题；二是考试，制定考试标准，得分率重点班达到75%以上，平行班达到65%以上，发挥好考的度量衡作用；三是高效课堂，牢记课堂是教与学的主阵地，没有课堂的有效高效，课后的所谓严盯紧抠就是走形式，本末颠倒。
三次月考英语组试题都出了大的事故，得分率不达标，师生备受打击，确实需要深度反思。在第三次月考前，我专门给英语组喊话，原话是这样说的：“要求题型全部来自课本或学案，原题出50%，简单变形20%，复杂变形30%，目的在于准确检验日常教学。学生到底掌握了多少，如果得分率在85%左右，说明我们做到了教多少，学多少，会多少，届时再增加难度也不迟。英语组是否真正理解，就看第三次月考了。期待！”期待的结果仍然是失望。原因是什么？人性。
我在认真学习了国内外上百位教育家对教育的定义后，经过审慎思考，提出了我们成功人自己的教育观：
教育改变人，教育改变人性。
教育职责：改善人性、改良人性、改变人性。
教育路径：培养人，重塑人，成全人，成就人。
教育方法论：爱、尊重、激励、规范、可持续。
我们要教育好学生，首先必须教育好老师。英语组老师要切实警醒，坚持正确的教学导向，抓紧亡羊补牢，根据学情降低难度，减少容量，一边抓好一轮复习，一边对前三个月的英语教学进行反刍滚动，消化吸收巩固，指导班主任、班主任和辅导教师都要有英语具体盯抠任务，师生合力，确保完成一轮复习目标任务。
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