高一年级数学补考卷成绩出来了。从试题来源看，均出自导学案，10道题来自于课本原题，共83分；简单变式9道题，共52分；复杂变式3道题，共15分。A类题59分，B类题91分，没有C类题。
成绩分析：1.平行班平均分达100分以上，重点班达120分以上，说明凡是学案上的题，老师讲过的题，学生大都能做上，基本做到了教什么、学什么、考什么，学生会什么的目的；2.140分以上学生11人，50分以下学生11人，说明试题简单，变试题难度小，出题有庸俗化现象；
认真看了雪亮校长发来的这次高一数学补考成绩分析，基本赞同。谈几点看法：
一、教研督导处将高一数学月考定性为命题事故，是基于事实，经过慎重考虑做出的结论，对命题老师的处罚，高一部分老师是有想法的，也是不服气的。这次补考，几位数学老师赌了一口气，你们不是嫌题太难吗？要出简单，还不容易。结果出的题基本上都是导学案中的原题，所谓的变形也就变了几个数字和字母而已。他们对考试结果其实也没有抱多大信心，从评估成绩就可以看出来。
考试成绩不会骗人。尽管几位老师的评估成绩已经偏高，没有料到补考成绩出来后，居然比评估成绩还高了十几分。学生的学习能力还是超出了老师的预期。135分以上26人，居然有4位同学是满分，包括职普融通班在内，50分以下仅11人。老师们根本没有想到学生普遍能考出这样的好成绩。
这个成绩说明了什么？只要把难度降下来，绝大多数高中同学是能够学会的，这不仅给了老师信心，也给了学生以极大的信心。
二、高一年级对补考暴露出的问题的分析是合乎实际的。只要不赌气，心平气和地理解成功教学考理论，就知道如何命题。
这次补考成绩只是验证了只要老师认真教，学生认真学，老师教的知识学生就能学会，就能掌握，但是试题过于简单，对于存在的问题是什么就很难找出来。我们说日常检测的目的就是验证老师教的能力和学生学的程度，这次检测只验证了一个方面，对于知识延展和存在的问题就无法反映出来，所以这样的命题也是有缺陷的。老师已经知道问题所在，不再多说。下次命题一定要根据总校命题标准要求，至少拿出百分之三十的试题做复杂变形，这样就能找出存在的问题，日常检测的目的也就达到了。
三、高考数学成绩与日常检测数学成绩关系探讨。根据网络查询，今年的甘肃高考数学平均成绩不到80分。对应兰州成功高中，高分班应该考到90分以上，普通班应该考到75分左右。按照3：5：2推算，第一部分3，必须百分之百拿到，算45分；第二部分5，高分班应该拿到60%，普通班应该拿到40%。（普通班按照90%计算。）
我们的导学案如果对标高考，150分满分对应高考在100分之内，就按90分核算。如果遵循成功教学考理论，三年努力干下去，高二结束，高分班日常检测平均成绩如果能够达到115分，高考成绩应该能够超过70分，高三努力干一年，再增加二三十分是完全有希望的；同理，普通班日常检测成绩如果能够达到90分左右，高二结束，高考平均成绩应该能够达到五六十分，高三努力一年，增加二十分要是完全有可能的。
希望高一这届学生认真践行成功教学考理论，扎扎实实拼三年，一定能够实现我们的奋斗目标。
附：回复几个问题
问题一：一些老师还不死心，一遍又一遍问，月考题到底怎么出？
这次高一数学补考算是给出了70%的答案。高一高二，高三高复一轮复习月考期中期末考试，100%从导学案中出题，其中50%原题照出，以导学案中的B类题为主，要占绝大部分，20%属于简单变形。这70%只要学生努力了，就应该考不住，不再多说；最后30%属于复杂变形，需要认真思考。什么是复杂变形？已知与求解互变，提问方向方式改变，延伸提问，拓展提问等，一句话，这30%就是考学生的能力和智慧，但又是在学生学过练过的题型基础之上，部分学生答不上，自己也服气，会有更大的激励效应，对老师的专业提升更有价值。
我们学习中复和初中学什么？高中和高复老师的能力水平和努力程度不亚于中复初中，成绩提升为什么一直起不来？关键是没有处理好日常教学考的关系，高考一塌糊涂是必然的，一定要从传统观念的桎梏中醒悟过来摆脱出来。所谓练好内功就是将平常所教让学生学会，再在日常检测中用成绩表达出来反映出来。
问题二：有老师又问，二轮复习怎么考？
可以谈谈初步意见。基本原则与一轮复习一样，教什么学什么就考什么，这一基本原则不会变也不能变。
二轮复习对导学案的要求比一轮复习要高，在一轮复习打牢基础的基础上，“按纲织网，梳理综合，提高能力。”具体来说就是以小综合为主，但必须依据学情，不能脱离学情随意拔高。考试仍然是教什么学什么就考什么，但是变式题的份量要占到70%，其中复杂变形题要达到50%。当务之急是争分夺秒，苦练内功，将一轮复习导学案中的知识消化吸收巩固，做好一轮复习接下来的两次月考，迎接双基考试。
问题三：有老师又问，二轮复习如何与高考接轨？
这个问题问得好。我们先说一轮复习，一轮复习学案中高考原题或模拟题占比有多大？据了解有些科目比如数学大概为30%，有些科目占比就大一些，比如英语，据有的老师说，一半以上选择的都是高考原题或模拟题，当然难度都不大。这是对的。我们坚持自己编制教辅资料包括导学案，但是从来没有说要脱离高考。符合学情实际与高考不仅不矛盾，相反是一致的。
无论一轮复习还是二轮复习，在符合学情实际的前提下，高考原题和模拟题及其变式题是导学案选题的重要渠道甚至主渠道。
二轮复习导学案的编制，在符合学情实际的前提下，来自高考原题和模拟题的占比要更大一些，这点必须提请老师们注意。资深老师通过一轮复习的磨合，在二轮复习中应该会有更大的作为。
再次重申，我们的教学，我们的导学案从来没有脱离高考而单独存在，相反每节课每个知识点每道题都是围绕高考而存在的。学生没有学会的课堂是无效课堂，与高考不接轨缺乏高考价值的课堂也是无效课堂。对此有疑问的人是他不了解成功教学考理论，对此有质疑的老师是他没有领悟成功教学考理论的实质。
为什么会有这样的疑问或质疑？在传统观念束缚下，一些人的思维桎梏了，根本不听我们在说什么在要求什么在规范什么，整天封闭在狭小的空间闭门造车。我们的导学案从来没有偏离高考，而是将全部着力点放在高考中有能力拿到的分数（一轮复习编制学案培训中，要求高考3：5：2中的3必须拿到，5至少要拿到一定比例）必须想方设法千方百计拿到，没有能力拿到的就坚定舍弃。就像田忌赛马，在实力对等的前提下，我们要的是赢。3:0固然好，问题是我们缺乏那个能力，2:1就是最智慧的选项。为了这个2:1，我们必须做到知己知彼，必须准确掌握情报，搞清楚双方的优劣所在，否则有可能这个2是对手而不是自己。高考复习选题的基本原理与此相同。
初中中复每节课都会涉及到中考知识和题型，同样高中和高复每节课也必须涉及到高考知识和题型，没有涉及到高考知识和题型的课堂就是无效课堂。
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