加载中…严肃考试纪律杜绝命题事故
(2023-10-22 12:01:23)试卷分析：
一、单选题C类题：4、5、7、8（第4题和第8题考点基本相同，重复出现而且难度较大，第5题难度太大。）
二、多选题C类题：10、11、12（第11题和第12题考点相同，其中11题的CD选项和12题的AB选项一模一样，第12题的CD选项不等式的应用难度很大，超出范围。）
三、填空题C类题：14（不等式题型难度较大）。
四、解答题C类题：19（课本61页第6题原题，但是属于课本上的c类题），20（难度较大，分类讨论太多），21（难度超纲，分类讨论难度太大，等号的相等问题学生根本分析不上，给分基本为0分，只要第一问的等号不写上就是错的，不可能得分，需要复检21题给分标准、阅卷情况和给分情况）、22（超出考试范围，第一问属于求函数解析式，第二问属于基本不等式的应用，但是第1问不会做，导致第2问不会）。
综上所述：C类题分值占比超过一半，不符合教学考中7:2:1的出题模式。重复题型过于集中，对于集合的运算的基础题型只有17题的第一问，出的太少了。不等式题目占据9道，过于集中，难度较大。
我们再看看命题老师是怎么说的：
一、单选题：1.A类题，常规题（月考第一题变式）；2.A类题，常规题（学科网检测卷）；3.A类题，课本29页变式；4.C类题，学科网第一章检测卷；5.B类题，课本第8页练习2变式；7.A类题，课本37页练习题第一题变式；8.C类题1.1集合滚动学案第5题。
二、多选题：9.B类题，人教版课本、月考变式；10．B类题，第一二章巩固练习第12题（滚动学案）；12.
C类题，第一二章巩固练习；第11题（滚动学案）。
三、填空题：13.A类题，课本40页第三题；14.B类题，不等式滚动卷第7题；15.A类题，课本23页变式；16.A类题，课本23页习题1.2第三题第二问变式。
四．简答题：17.A类题，课本第10题变式；18.A类题，课本34页例题2和练习题第一题；19．B类题，课本61页第六题；20．A+B类题，初高衔接教师用书第一章检测卷28页18题；21.C类题，月考卷20题变式；22.B类题，课本42页练习题3变式。
点评：按照命题人的解释，他们的命题是符合总校命题要求的。这与鸿鹄高中的评价不一致，与河西高中的评价也不一致。命题人认为他们的命题总体上是不出格的，百分之三四十的得分率责任不在命题人，所以他们不认为是命题事故，那就是教学事故了？老师们能同意命题人的说法吗？
且看鸿鹄高中数学老师怎么说：命题人参考了师大附中的试卷，近40%的题目与师大附中试卷雷同。解答题：第17题：年级得分率仅有35%，说是A类题，夸张，且未对试题不严谨做出解释。第18题两小问题目来源课本不同页题目，但这种题目题型很多，将这两小问组合在一起，与师大附中卷做法一样。第19题，12分的题目，年级得分均分只有1.97分，属于C类题。第22题，题目来源师大附中原题，未对超出考试范围做出解释，并且12分的题目年级均分只有0.89分，属于C类题。多项选择题，第11题来源师大附中原题，5分的题目，年级均分0.28，属于C类题，命题人未做出解释。第10题，该题目组合类型多样，本题4个选项与师大附中卷子一致。
再看看河西成功高中的意见：经过河西成功学校学生座谈，这次月考试卷中，第5题、第8题、11题、12题、14题、19题、20题、21题、22题均为C类题，共73分。
点评：命题人不承认是命题事故，反过来再看看他们自己的成绩，得分率只有44%，这不是自打嘴巴吗？
这不是命题事故是什么？知错不改，强词夺理，害人害己。考卷既是度量衡，更是指挥棒。这样的考题如果不加纠正，试想会把我们的教学带到何处？
导向正确，师生之福；导向错误，师生之祸。这样的命题事故是明晃晃的错误导向，这不是能力问题，是宁左勿右的观念问题，严重背离“教什么学什么考什么”的宗旨，也是兰州成功高中长期形成的顽疾，必须旗帜鲜明反对，必须严肃追究责任，必须彻底改正。
任校长：高一第一次联考结果已经出来，这次最大的问题是数学卷，高一开学到现在没有学多少知识，得分率35%，最高44%，最低18%，匪夷所思。到底是教学事故还是命题事故？经调研核实，这份试卷C类题占比三分之一以上，是严重的命题事故。
一夜回到解放前，两年来的教学考理论推进都是假像，白搞了，令人震惊。对于教学考理论领导说理解了，老师也一本正经地说理解了，可行动不会演戏，问题暴露无遗。其根源就是部分老师对教学考理论的排斥和抵触，必须严肃处理，不换思想就换人，这是底线。
平时考试的目的是什么？就是检验教与学的效果，教什么，学什么，考什么，发挥考的度量衡作用，发现教与学存在的问题，查漏补缺，整改提升。如果考非所教，考非所学，教学考两张皮，把平时检验性考试当做选拔性考试，让大部分学生陪学、陪考，本末颠倒，导向错误，师生之祸。把大家带到邪路，人为破坏教学考生态，平时教与学的价值何在？成功学校的存在价值何在？这样的考试只会严重挫伤老师和学生的信心，厌教、厌学谁之过？人性的弱点就是贪婪、自私，不解决这个问题，推行教学考理论只是空谈，我们是承担不起这个责任的。
这次数学试卷突出暴露的问题，不等于其他学科没有，相反是大有人在的。我们要知行合一，进一步提高认识，提高执行力，明确制度，奖罚分明，对拒不改正错误的老师调整岗位。
兰州成功高一年级主任李雪亮检查：因为我们命题出现的问题，数学成绩考的一塌糊涂。究其原因，命题老师还是老思想，觉得我应该教会了，应该拿难题检测一下，或者自己觉得简单，学生应该会，其实质还是走老路，没有考虑学情，拿高考对标了。
我们的学情是中考前50%学生中的后10%，这些学生能把课本上的大部分基础题掌握好就已经不错了，基础是关键，没有基础谈何提升。我们常说的变式题，不是说把本质变了，就拿这套试题来说，一眼能做上的题不多，大部分题需要思考演算才能得出答案，高分班的学生都很吃力，平行班的学生就没法做，这不是变式题，这是把A类题变成C类题了。平行班就是教什么，就考什么，不能变大样，我们的学情还做不到。
结果已经造成，赶走C类题必须要果断，我是彻底醒悟了，定准学情，让学生学懂弄通，教多少学多少会多少，不贪多，不贪难，打好基础，逐步提升。再次向大家说一声抱歉。
成功高一年级联考数学命题人郑雪梅检查：我深感抱歉，作为本次试卷命题人，我没有把学情放在第一位，没有领悟透教学考理论，旧思想仍然束缚着我，没有大胆舍弃C类题，导致整套试卷难度过大，给高一数学教学带来了方向性的错误，背离了教学考理论的指导，同时打击了学生的自信心。我承认我的题出难了，诚恳接受学校对我的批评和处罚。
通过统计得分率，以及与学生沟通，我发现我的试题中确实存在严重问题，第5题、第8题、第11题、第12题、第19题、第21题、第22题的得分率较低，这些题目属于C类题，总共占据了56分。现在，我深知我需要做出改变。在未来的教学中，我会认真反思，坦然接受错误，降低难度，回归基础，提高将B类题转化为A类题的能力。
我将致力于教什么就学什么，考什么，会什么，让考试真正发挥度量衡作用。我将采取更严谨的教学方式，紧抠教材，紧盯学生，深入了解学情，把教学重点放在B类题如何有效转化为A类题上，努力提高教学质量，让每一个学生都能在学习的过程中找到自信和乐趣。
我深信，只有通过这样的改变，我们才能真正提高学生的学习效果，让他们在考试中发挥出自己的真实水平。这是一条充满挑战的道路，但我愿意勇往直前，与各位老师一起探索更好的教学方法和评价方式。再次为这次命题错误向各位领导老师道歉。
附：
成功高一第一次月考分析
2023/10/20
一、命题情况分析：按单科看，命题与标准基本一致的科目有：语文、生物、地理；命题与标准基本接近的科目有：物理、政治、历史；命题偏离标准较大的科目有：数学、英语、化学；其中数学得分率35%，离标准差距较大，属于命题事故。整体看难度系数在0.6，难度偏大，脱离学情问题依然严重。
二、得分率分析：整体看得分率偏低，不达标，尤其数学、英语、化学，平均得分率过低，三个校区所有班级得分率都明显偏低，根据师生座谈和听课认为平时讲的多会的少，滚动不及时，边学边忘。其它科目也一样，基础知识丢分都很严重，老师教了，学生学了，但是不会或会而不对的问题突出。
四、单科成绩分析：按平均分看同科目、班级、团队差异明显。除语文科目外，其它科目同档次班级分差从几分到二十几分不等；从分校看，不同科目相差也在十几分以上，老师和老师之间，团队和团队之间差异很大，说明了每个团队在教学考理论的认识和推进中存在差异，团队的管理存在差异，学生能否真正学会存在差异。
五、要求：
学案中继续执行“减量降度”的总体要求，必须坚持“教多少、学多少、会多少”的教学要求，学案只有A类题和B类题，坚决赶走C类题，A类题不超过40%，B类题变为A类题是教学核心（B类题比例不低于50%）。
提升课堂教学效率。牢固树立课堂是教学的主阵地的意识，严盯紧抠，盯紧抠会，不会不罢休。
坚持“宁可牺牲难度，不可牺牲进度”的原则，采取组长负责制，统一进度，统一标准，不能出现按时完不成教学进度的事故。
学科倒数第一本月考核不得评为A、B等级，对于屡次成绩差且不能理解并落实“教学考”理论的老师及时调整岗位。
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