编写一轮复习资料难度系数的把握是关键。众所周知，一轮复习要立足课本深挖教材，而不是以教辅一本通为主。基于此，英语组经过大家共同讨论，对于编写学案的板块构成达成共识，即基础部分+能力部分。
什么是基础？基础部分包括哪些内容？英语基础无非就是字、词、句的文字游戏。能力部分是什么？即字词句的升级版“篇”。
一轮复习的根本任务是夯实基础，要在字词句上下功夫。也就是说检测一轮复习难度系数的试题应该是基础知识题，而不是能力提升题。用检测能力题的难度，如0.3，0.5，0.1这样的难度系数的题来进行接下来的一轮复习是否可以？回答肯定是不可以。
基础部分字、词、句是英语学习的根本。这一部分一定要背下来记下来，记忆关必须过！记忆关过不了，一切都是空谈。这部分内容对于中等生来说，通过严盯紧抠、滚动复习是可以拿到的，也就是说通过老师们严格管理必须是100%拿到的分，当然学习底子薄的同学可以降低要求，达到80%左右。管理分都拿不到，何谈教学分。
那么再来看看检测一轮复习难度系数的题应该是哪些题呢？显而易见，应该是基础部分题而不是能力部分题。只要试题选的符合我们学情的难度系数，学生就可以考有信心，学有信心，老师要会教有信心。所以选取适合学生一轮平时训练的习题是关键。
能力部分题有没有必要？怎样处理？高考的终极目标是“篇”，所以能力部分的题还是很有必要的，当然这部分题的难度就要有别于基础部分的难度了。一轮能力题难度系数可以把握在0.7-0.85之间，针对不同的班级学情，有计划有步骤选择不同难度的题。所以，导学案中难度系数在0.7以下的题在一轮复习阶段要果断放弃，难度系数在0.7-0.85之间的题要全力攻克，不仅仅要会教，而且必须要教会。重视学情至关重要，不重视学情的老师不是好老师，不重视学情的老师是不合格的。
一老师跟帖：这两天，英语组老师将编制的学案发给学生做，对于重点专项进行难度系数考量，发现差距太大，有的题难道系数只有0.35，说明该题确实是不符合学情的，我们认真讨论如何修改。对于错题，学生查资料做出来了，是否需要再拓展？如果不看书不查资料，能达到什么程度？老师们都在认真思考。
作者跟帖：再说一遍，闭卷测试成绩与开卷测试成绩之间的差距，就是我们努力的目标和任务，完成这一目标任务老师有信心，学生更有信心。如果看书查资料都得不了分，试想这样的题靠学生自己有能力解决吗？即便要解决，也是必须师生共同努力才能完成的。问题是时间在哪里？一轮复习，专注解决能力范围内的问题，拿到有能力拿到的管理分。至于教学分，二三轮复习再说吧！
又一老师跟帖：精准把握学情是编制好学案的主要依据，通过学生查阅资料和课本完成的学案检测成绩，并不能印证学生真正掌握知识的水平，但可以反映出学生的学情实际。就以王总举的例子为证，某生理综实际水平120分，通过查资料翻书可以将理综的分数提高至190分，这样学案的习题难度系数就显示为0.85或者更高，达到0.90以上，这种难度系数显示的水平并不是学生的真实水平，或者是在学习上表现为假会，这时候我们就要认真思考，再通过闭卷测试准确找到学生在这70分中的问题，逐一解决。通过这种检测可以得出如下结论，我们一轮复习的主阵地反映到学案上就是这种检测差值70分的B类题，且在学案中这类题(B类题)所占比例不低于85%甚至90%。如果我们通过一年的复习将开放性查阅资料做题的难度系数变成闭卷考试的难度系数，这样的复习肯定是成功的。要做到，必须在严盯紧抠上下功夫，在抠会上下功夫，在将学生的知识储备变成学科能力上下功夫。
作者跟帖：学情的精准把握确实是有难度的，尤其是学生看书查资料能答对的题，考试时原题出上，不见得就能答对。管理分是不好拿的，教学分就更不好拿了。假设某生今年高考理综考了120分，通过看书查资料考到190分，这70分就是管理分，也是师生一轮复习努力奋斗的目标。问题的关键是这70分管理分难度系数有多大？是0.8，0.85，0.9，还是0.95？需要老师们认真讨论。须知做学案，学生是看书查资料做出来的，如果不看书不查资料，能达到什么程度？老师们要认真思量。假如学案难度系数是0.7，对这位同学来说，一年复读再努力，明年高考如果把这样难度的题出上，学生不见得就能答上。如果再难，明年高考答上的几率就更低了。老师们必须充分预计到这些因素。
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