成功教学考理论持续推进中，评估成绩、实际成绩和质量标准相匹配，达到同频共振，促进教育教学健康发展，这是“考”的基本逻辑。

评估成绩越接近实际成绩，说明老师越认真负责，对学情的理解把握越到位越透彻，这一点在高中、初中、高复和中复的践行中做的越来越好。

实际成绩和质量标准之间的关系如何把握？我讲了这样一段话：实际成绩负向偏离标准成绩过大，也就是说考题过难，意味着重回老路，将会再次陷入死胡同而不能自拔；实际成绩正向偏离标准成绩过大，也就是说考题过于简单，自行降低标准，意味着对教学考的理解庸俗化了，导致的后果就是自欺欺人，误人子弟。

日常考试的目的是什么？最重要的有两条，一是检验老师教的能力和水平，考查学生学的能力和程度；二是查找教学中存在的问题，释疑解惑，解决问题，提高能力。

初中（中复）和高中（高复）在“考题”方面最大的不同是试题来源不同，前者标准化试题随处可见，信手拈来即可；而后者找不到现成考题，要求科任老师自己命制。当然前者科任老师要学会自行命制考题，后者科任老师也鼓励从标准化试题中撷取考题为己所用，前提是必须符合学情，这是硬杠杠。

标准成绩如何界定，建议从五方面把握：

一、以总校质量目标为依据，提出基本质量标准成绩。比如高中是“保二本争一本，一本上线率百分之三十，二本上线率百分之八十”，初中是“高中上线率百分之八十，其中省级示范性高中百分之三十，700分要有人”，中考高考复读都是“增分过百分”，中职高考升学班是“保职本争本科”。

二、遵循自然法则，算出各科基本质量标准成绩。自然法则中有非常重要的五条线，一是60分万岁；二是黄金生命分割线0.618；三是绝对控制线0.67或三分之二，做股权的都懂得这个比例意味着什么；四是重大事项临界线0.75或四分之三；五是极限完美线。这五条线作为基准线在各行各业广泛运用，已成为基本自然法则，我们当然可以引入质量标准中，即标准成绩一般不要低于百分之六十，当然也不宜高于百分之七十五，特殊情况特殊处理，不能死板教条。以此为依据，算出各科基本质量标准成绩。

三、各科实际测试成绩的基本要求是，以满分100分为例，平均成绩要与标准成绩契合，其中90分以上要有人，最好控制在百分之五以内，50分以下比例不能低于百分之十。这样的结果既可达到检验老师教的能力和水平，考查学生学的能力和程度；也可找出教学中存在的问题，师生充满信心，共同动脑筋，释疑解惑，不断追问，突破超越，提高能力。

四、质量标准一定要实事求是，符合教情学情实际，切忌脱离实际人为拔高或降低。须知暂时实现不了的标准不叫标准叫愿景，成不了度量衡。

五、充分发扬民主，汇集各科老师基于本科目教情学情而提出的切合实际的意见和建议，用海氏评估法最终智慧确定总体质量标准和各科质量标准。

质量标准一旦确定，不可大动，但可以根据具体实践动态微调，让各方面都更能接受。实际上，在公平公正的前提下，调不调无所谓，最好不要调，而是通过控制考题难度达到自行调整的目的。大家细细思量这句话。